小學綜合實踐活動課程有效實施的策略

　　綜合實踐活動課程是一門重要的課程，但實施狀況因校而異、因師而異，參差不齊。同一地區，不同學校，實施效果不一樣；即便是同一所學校，因實施者的不同，實施效果也大不相同。我們不難發現一線實施者大多是兼職，雖然也有 “半路出家”的專職，但教學效果一直難達預期。怎樣提高兼職教師或專職教師的知識水平，提升其專業技能，有效實施綜合實踐活動課程呢？筆者認為應做到以下幾點。
　　一、強化課程意識，明確它的獨特價值
　　對課程認識是否正確，關系著課程實施的最終效果，只有具備正確的課程意識，才能有效實施綜合實踐活動課程。在強化課程意識時，我們應該充分認識到小學綜合實踐課程的不可替代性。
　　1.厘清它與校本課程的關系
　　新課改強調教師要學會創造性地使用教材，開發教學資源。教師在利用教材教方面較以往有了明顯的進步。對于課改以前一直被“用教材教”的觀念所影響的廣大教師來說，獨自編教材或者確定教學內容和目標，難度相當大。許多教師不具備自我開發教材的技能，沒有教材教師便沒有參考和借鑒，于是有很多學校自行開發研制出了校本課程，希望借助校本課程來實施綜合實踐活動課程，這是一種較為成功的實施途徑。但如果單純將校本課程看作是綜合實踐活動課程，那就顯然夸大了校本課程的作用。
　　我校對綜合實踐活動課程提出了“主導、整合、拓展”的實施思路：即以品牌校本課程《家政教育》（此項成果獲教育部獎勵）的實施為主要載體，與各個學科多方整合，形成以自主探究活動模式為核心，以活動先行、實踐體驗、校內外拓展為主要方式的實施模式。我們看到，校本課程《家政教育》為綜合實踐活動課程的實施提供了具有學校特色的教學載體，綜合實踐活動課程的四大領域——研究性學習、社區服務和社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育等內容，在家政教育課程中得到了較好的整合并付諸實施。這樣結合是有效的，但我們同樣意識到，校本課程《家政教育》只能是綜合實踐活動課程的一部分，并不