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組班初應當開好的幾個“專題班會”

2011-12-29 00:00:00孫娜
教學與管理(小學版) 2011年9期


  對于一個剛剛組建的新班級來說,學生能否迅速融入新集體,盡快形成凝聚力,是班級能否良性發展的關鍵。所以一個班級在成建之初,應及時開好幾個專題教育班會。
  一、 任課教師推介會
  學校在對學生進行劃班的同時,也必然會對其任課教師進行重新搭配。學校任課教師的思想修養和業務能力不盡相同,所以面對新班級時其授課方式會讓不少同學或多或少感覺不適,于是學生就會拿現任教師與之前的老師進行對比,在對比中也就不可避免地會對老師進行一番品評,久而久之必然會在師生之間形成一道隔膜,嚴重影響師生之間的交流與合作。怎樣才能有效地避免這一尷尬局面的出現呢?這就要求班主任在班級成建之后必須及時做好任課教師推介會,要通過主題班會的形式,將本班所有科任老師隆重推出,特別要著重介紹各位老師的授課特色和曾經取得的成績,讓學生一開始就對新老師產生好感,在情感上愿意接受任課教師。這樣他們在今后的學習中自然就會親其師信其道,能主動地去適應任課教師獨特的授課方式,而不是去盲目、錯誤地品評,師生關系也自然就會日趨和諧、融洽。
  二、 學情調查會
  組班之初,任課教師與學生的接觸一般僅限于課堂45分鐘,面對面地與學生談心、交流的機會很少,這就導致任課教師對學生學習情況缺乏全面客觀的了解,課堂授課也就很容易出現優生吃不飽、學困生吃不了的現象,時間一久必然會影響教師在學生心目中的形象。因此在組班之后,班主任要及時地在班級中召開專題學情調查會,在學情調查會上讓學生暢所欲言,積極談感受、講困惑,針對學生提出的問題和困難,班主任要積極地幫助其找出解決辦法,對于一些涉及到任課教師的問題,除了要做好必要的解釋和說明之外,還要及時地將問題予以記錄,并在課后通過適當的機會和方式反饋給任課教師,以便其能發現自己教學中所存在的問題,及時調整自己的教學方式。
  三、 專項提醒會
  現實中大多數班主任采取的都是一種“亡羊補牢”式管理,即總是在班級管理出現問題后才采取相應的解決措施。所以無論班主任解決問題的速度是如何迅速,也總會帶來一些不必要的損失。那么我們怎樣才能最大限度地減少這些不必要的損失呢?在班級成建之后,班主任必須及時地召開班級問題專題提醒會,在提醒會上要對近期班級工作做回顧和總結,如哪些做法是好的,值得發揚和保持;哪些做法是錯誤的,要加以修正和改善。一旦發現學生中有不良行為習慣和異常狀態就要立即找其談心,這樣不僅可以將各種隱患扼殺于萌芽狀態,還可以為我們的班級工作創造一個良好的開端,并減少各種不必要的損耗。
  四、 教師通氣會
  一個班級的發展離不開科任教師的支持和配合,班主任與搭班教師、搭班教師與搭班教師之間關系是否和諧,是一個班級能否快速形成凝聚力的重要保證。所以當一個班級成建之后,班主任的首要任務就是立即與搭班的教師進行聯系——召開教師通氣會
  我們傳統的班級管理中,一般都是由班主任全面負責一切事務,任課教師則是只負責自己學科的教學,其他事情一概不管。為了最大限度地實現自身教學價值,各任課教師就不可避免地會過分強調自己所傳授知識的重要性,而忽略與班主任及其他教師的協調,以致引發矛盾:如爭課時、爭輔導、爭作業時間等,最終給班級管理帶來消極影響。怎樣才能有效避免這種局面呢?這就要求班主任在班級成建之后必須及時開好教師通氣會,在教師通氣會上班主任把本班的工作目標和重點告知各任課教師,同時各任課教師也可以結合自己的教學實際提出意見。這樣的協商有利于任課教師把班級階段管理目標與自己的教學目標相整合,并最終形成統一的教育目標。在統一目標的規劃下,班主任與各任課教師進行合理的分工合作,進而避免班主任與任課教師之間各自為政的現象,減少“內耗”,學生的德育工作也會落實到每個教師的實際教學中。
  五、 制度聽證會
  俗話說:“沒有規矩,不成方圓。”學生的自控力普遍不強,反復性大,在一個班級中,要使班級成員步調一致地朝著組織目標奮進,就必須依靠強硬的制度去約束,只有在相應制度的制約下,學生的自我管理才能良性發展。我們經常看到,一些教育名家的班級管理中,常有一些行之有效的制度規范或明或暗地支撐著自主管理的高效運轉。因此一個班級創建之后,班主任應及時地站在班級管理者的角度,制定一些規章制度用以壓制、打擊和預防學生們身上那些“惡”的行為,鼓勵、扶植他們身上那些“善”的行為。在班級制度實施之前,班主任要廣泛邀請班級任課教師和班級學生代表進行聽證,在聽證會上班主任要對自己所制定的各項規章制度做出簡要說明,然后邀請任課教師、列席學生代表對自己制定的班級制度和工作措施進行大膽討論。在聽證會上班主任要在充分尊重任課教師和學生代表意見的基礎上,及時地對班級制度進行修改和完善。只有這樣,班主任所制定的各項制度才能符合班級實際,才能被學生所接受和認可,班級管理也才能“令行禁止”,學習生活中學生才會不斷對照班級的條例來審視自己,班級內師生關系才會日趨和諧,班級秩序才會日趨有序。

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