教師專業成長的有效途徑

　　教師的專業成長需要長期的經驗積累與實踐鍛煉，其專業化水平的提高是一個終身學習的不斷總結的過程。這個過程需要教師個體主動、自覺地參與才能完成。因而，教師在專業成長過程中，必須增強自我意識，積極展開自主學習、行動研究、自我反思、同伴互助，并經常練筆。
　　一、 自主學習，豐富專業底蘊
　　只有不斷地學習，充分為自己“充電”、“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。提倡教師自主學習，有利于提高教師的理論素養，也有利于提高教師的業務能力。
　　1.向書本學習
　　作為教師要向書本學習有關專業知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念具有普遍的指導意義。通過學習，可以使自己的思想得以解放、觀念得以更新，從而把握課改的方向，站在課改的前沿。對于一名教師，上學時學到的那些知識是基礎性的，要建設人生大廈還需要在工作實踐中不斷地學習與充實，任何一個有成就的人無一不是在工作實踐中不斷地學習，不斷地提高，最后取得成功的。為此，我們必須讀那些教育理論書籍，不斷了解學科教學最新的動態以及前沿的知識，豐富自己的教育理論知識，提高自己的專業素養。同時，還要讀一些大師的經典作品來加深專業底蘊，有效地促進專業成長。
　　2.向他人學習
　　一是要積極參加教研組組織的各項教研活動，通過參加活動，與組內其他成員進行交流互動，獲得他人的知識、經驗，豐富自身的教學經驗。二是要經常參加各類專家講座、教學研討會等，有條件的可以積極爭取出去進修，開闊視野，增長見識。三是要參加教學觀摩等，向他人學習，這種方式對于專業成長同樣具有重要的作用。四是通過拜師或采訪名師、專家等，進一步促進自己的專業成長。
　　3.利用網絡學習
　　網絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，因此教師應積極、充分地利用網絡資源進行學習。首先，網絡中強大的信息量，成為一線教師學習、參考的資源庫。我們一線的教師對于網絡中一些好的資源可以利用，如優秀的教學設計、課件等，這樣既節約了自己預設教案、制做課件所花費的時間，又能有效地提高預設教案和制做課件的質量。其次，利用網絡中的豐富資源，教師可以不斷地接受新思想、新理念的熏陶，從而有助于更新教育理念。如校本修研網中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當前教育中的困惑與問題進行討論、爭論，引發教師深入思考。
　　二、 行動研究，積累教學經驗
　　新課程倡導教師成為研究者。這里所說的研究不僅僅局限于傳統意義上的教學研究，更重要的是指教師結合自己的教育教學實踐，用心觀察，細心體會，點滴記錄教育教學中遇到的問題，并積極去探討如何解決問題，做好行動研究。筆者認為，教師行動研究應從以下四個方面開始。
　　1.從讀懂教材開始
　　讀懂教材是正常開展課堂教學的基礎。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統一，才能使教材的普遍性同教學實踐的特殊性實現有機結合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創造性地使用教材的可能，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。讀教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，找到適合自己的最為有效的教學思路。教師能否在讀教材中悟出教學中的每一個細節孰輕孰重、教材處理方式的孰優孰劣，直接決定著教學效果的好與壞。只有結合自己的實際來讀懂教材的設計才是最為實在的，也才是最為重要的。過于強求“攀高”不符合現實，不負責任的“就低”也不是可取之道。要實現從“教教材”轉向“用教材教”，創造性地使用教材，在讀懂的過程中融入自己的智慧，發掘教材資源，進行拓寬、延伸、知識建構等，真正做到“用教材教”。
　　2.從編寫教案開始
　　一篇好的教案就是一份教研成果，因為它記載著教師的思維過程，它展示了教師認識問題的水平和處理問題的能力，它反映了教師的教學方法和新的教育理念。因此，我們要從平時練起，認真編寫好每一節教案，而編寫教案的過程就是一個練習寫作的過程，訓練思維的過程，培養能力的過程。張奠宙教授指出：數學教師的任務就是把知識的學術形態轉化為教育形態。在設計教案時應該體現這一轉化過程，在教案中要用生動的語言、形象的例子，將深奧的、形式化的數學知識轉化為學生易于理解、樂于接受的大眾化知識。這一轉化過程體現著語言的錘煉與組合，體現著數學知識與人文修養的融合。因此，寫一篇好的教案就相當于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就相當于天天寫好文章。特別是一些研究課、公開課、優質課的教案我們更要精心設計，這些成果凝聚著我們的心血，是智慧的結晶，是一份很好的教研成果。
　　3.從了解教學對象開始
　　蘇霍姆林斯基認為：教師的職業就是研究人。他的教育思想建立在三種基本的學生觀上：（1）學生是生活中人，教師“是和生活中最復雜、最珍貴的無價之寶，也就是人在打交道”，“兒童對你來說不是班級記事簿上的一行字和一個號碼，而是一個活生生的人”；（2）學生是發展中人，“兒童經常在變化，永遠是新的，今天與昨天不一樣”；（3）學生是一個個個性獨特的人，每一個學生就是“一個有個性，一個獨特的人的世界”。學生在成長過程中總會出現這樣那樣的缺點和錯誤，作為教師不能熟視無睹，更不能姑息遷就，而應該巧妙而正確地走進學生的心靈，為學生指出并要求改正。而現在學生的學習渠道拓寬了，學習的儲備狀態超出教師的想象，許多教材尚未涉及的知識，學生已經了解甚至知道得清清楚楚了，這就要求教師必須了解學生的學習現狀，找準教學的起點。為此，教師在備課中應思考以下三個問題：（1）學生是否已經具備了學習新知所要掌握的知識和技能，掌握的程度怎么樣？（2）哪些知識學生已經具備了生活經驗，哪些離學生的生活經驗比較遠，需要創設哪些情境？（3）哪些教學知識學生能夠自己學會，哪些需要教師點撥引導？這樣，既尊重學生已有的知識經驗，又重視學生解決問題能力的培養。一個成功的教師，總是善于運用夸獎的方法來激勵他的學生成長。它可以是一個肯定的手勢、一句鼓勵的話語、一次作業的展示……這種夸獎，可以強化學生自信自尊、自立自強，塑造學生良好的品行。
　　4.從身邊問題開始
　　任何研究都始于問題，當教師意識到自己的教學中出現了某種問題，并想方設法在行動中去解決，且不斷回頭反思解決問題的效果時，這樣就在不知不覺中走上了一條“發現問題、探究問題、解決問題”的探究之路。為此，鼓勵教師立足于自己的平時教學，在身邊找問題，作為自己研究的對象。由于這樣的研究問題來自于教學實際，因而更能調動教師參與探究的積極性。為進一步推動教師積極參與教研工作，學校可在校園網上開辟教學論壇，以學校的骨干教師、教研組成員為主要力量，圍繞平時教學過程中所發現的困惑與問題進行探究與交流，廣泛深入地開展討論，在這樣的交流互動中，促進教師的專業成長。
　　三、 自我反思，提升實踐智慧
　　葉瀾教授曾說：一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。這充分說明了教學反思在教師職業生涯中的重要作用。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教育教學行為的自覺性。
　　1.反思特色是什么
　　教學特色是指教學過程中表現出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人的感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊涵于教學過程的諸多要素之中：在教學理念上，看主體地位的凸顯，主導作用的發揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識點的融合；在教學方法上，看教學層次的呈現，實踐活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目標的落實以及創新意識的培養等。
　　
　　2.反思精彩在哪里
　　精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面，如引人入勝的新課導入、別有風味的氛圍營造、得心應手的教具應用、新穎別致的難點突破、別具一格的智能開發、出神入化的學法指導、畫龍點睛的啟發引導、回味無窮的課尾總結等，我們要對這些進行認真的反思。
　　3.反思偶得有哪些
　　教學偶得是指教學過程中的意外收獲。意外收獲往往來自對課堂意外事件的處理，如面對學生異想天開的發問，教師如何應付？面對學生的回答，教師如何引導？意外收獲往往來自學生思維火花的捕捉，如學生發現問題的獨特渠道、提出問題的獨特途徑、分析問題的獨特思路、解決問題的獨特見解，等等。
　　4.反思缺失在何處
　　上完一節課后，總會有或多或少的遺憾，這樣或那樣的缺失。我們要反思：哪些內容處理不恰當、哪個環節安排不合理、哪個重點突出不明顯、哪個問題設計不科學、哪項合作落實不到位、哪些過程交流不充分、哪些語言評價不得體，等等。
　　總之，每一節課教學之后，教師應認真反思教學預案的實施情況。通過本節課的教學，反思教學目標是否達成、教學效果是否良好、教學組織是否科學、活動安排是否合理，等等。教學之后，應及時撰寫教學反思，為今后教學這一部分內容提供借鑒。
　　四、 同伴互助，提高業務能力
　　教師間的同伴互助是校本研究的標志和靈魂。學校教研組是開展校本研究的基本載體，而教研組活動正是教師開展同伴互助的有效形式。加強教研組建設，營造良好的教研氛圍，通過教師間的切磋與協作，在分享經驗的過程中實現共同成長。
　　1.專題論壇
　　專題論壇是學校為教師專業成長搭建的開放、互動、交流、溝通的平臺：由教研組將教學中的共性問題整理后印發給每位任課教師，每位教師通過研究后形成書面材料，然后在教研組研討會上進行交流；或在學校網站上提出一個專題，讓教師針對這個專題進行交流互動，這些專題論壇是很好的教研資料。
　　2.案例分析
　　通過對一個具體的教學案例的描述，引發教師對這個問題進行討論，使教師覺得既切合實際又具有說服力。學校可定期向教師征集案例，經過篩選整理后印發給教師，教師根據拿到的案例結合自己的觀點和已有的經驗來準備案例分析的發言提綱，在教研組研討會上進行交流，讓每一位教師都要發表自己的看法和處理方案，共同研究解決。
　　3.集體備課
　　以教研組為單位，同學科、同年級教師在一起共同備課，并將形成的“母案”上傳到學校網站上，要求每位任課教師根據各自的教學情況與所教班級的學生情況進行補充與完善，從而形成自己個性化的教學方案。這種形式既能取長補短，又能節省時間。集體備課中要做到：備前精心準備，備中注重交流，備后注重完善，課后注重反思。
　　4.觀課議課
　　觀課議課是授課教師和觀課教師充分收集和感受課堂信息，彼此圍繞相關信息進行對話與反思，以改進課堂教學、促進專業發展的一種研修活動。組織觀課議課活動的基本要求是：以觀課為基礎，以合作性議課為關鍵，以提高業務能力為目的。
　　五、 經常練筆，提升理論素養
　　教師要勤于練筆，多寫一些教學隨筆、教學日記、教學感悟以及教學論文，這對自身業務能力的提高大有幫助。勤寫，可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得和觀點得到進一步論證、充實，使其更有條理性和邏輯性。勤寫又能促進學習和思考。因為要寫，腦子里就應有可寫的東西，需要了解他人在同一問題上的觀點，需要準備資料、素材，所以就需要認真學習，研究教育教學理論和他人的優秀經驗，對自己的教育教學進行反思和總結。所以，寫作的過程也是不斷學習、思考的過程，更是促進專業成長的過程。