突破瓶頸 化整為零

　　自從1977年恢復高考，30多年來，高考作文一直難以跳出“命題作文”、“材料作文”和“話題作文”三大類的范疇。可以說，高考作文積30多年之重，是惟一沒有多少變化與創新的題型，已經走入了一條狹窄的死胡同，沒有了回旋的余地。因此，面對日新月異的新時代，改革高考作文的命題方式，也已經是箭在弦上，勢在必行了。
　　如何改革？如何突破瓶頸、殺出重圍？筆者以為，出路就是“化整為零”，即以若干篇小作文替代一篇大作文。理由如下：
　　
　　一、避免題源枯竭，頻頻撞車
　　
　　隨著近幾年來大多數省市的高考自行命題，每年“消費”的作文題越來越多。而作文題型還是“老三篇”（即命題作文、材料作文和話題作文），不僅無法突破命題范圍的瓶頸，又陷入了題源日益枯竭的困境，各省市之間的雷同和撞車現象日趨嚴重。就以近幾年的高考作文題目來說，2007年“命題作文”的有六家，“材料作文”的有四家，“話題作文”的有九家。從內容上來看，要求考生“談人生”的有三家，“談勵志”或“談體悟”的各有四家，“談愛”與“感恩”的有兩家，“談母語”與“教育”的也有三家，等等。很明顯，雷同與撞車之嚴重可見一斑。這種撞車情況不僅在當年的題目中存在，也有與往年的交叉撞車。如2007年江蘇卷的“懷想天空”與2006年上海卷的“遙望天空”完全雷同；2008年全國卷的“海龜和老鷹”同江西卷的“田鼠或田鼠天敵給人類的一封信”，以及海南、寧夏卷的“我和小鳥”都以小動物作為寫作對象，都可以同生態環境的保護扯上關系；2008年全國卷I、陜西卷的“抗震救災”與同年四川卷的“堅強”、安徽卷的“帶著感動出發”基本屬于同一類的話題，重慶卷的“生活在自然中”同山東卷的“春來草自青”也同屬于生活與自然的話題；2008年四川卷的“堅強”又同2002年的“選擇堅強”如出一轍；2009年海南、寧夏卷的“誠實善良”與2001年全國卷的“誠信”何其相似！浙江卷的“綠葉對根的情意”與2007年安徽卷的“提籃春光看媽媽”同屬感恩性質的題材；湖北卷的“站在……門口”與2007年上海卷的“必須跨過這道坎”也有異曲同工之感；天津卷的“我說九零后”與2008年上海卷的“他們”完全可以當作同一題材來寫，雖然后者不限于只寫“九零后”；去年江蘇卷的“品味時尚”與前年浙江卷的“感受城市/觸摸鄉村”也可以看作是異題同義來理解，等等。估計隨著各省市自行命題權限的放開，這種雷同與撞車現象將會越來越多。危害最大的莫過于以前考過的題目（或稍加翻新）又拿出來再考現在的考生，再加上市場上的歷年高考優秀作文匯編多如牛毛，讓某些學生考前看到或“準備”到了也是很自然的，到時閱卷老師又很難判斷其為宿構和抄襲。與其這樣雷同與撞車，還不如徹底改革高考作文的命題思路，突破瓶頸，“化整為零”，走出一條全新的道路來。況且這種改革思路在澳大利亞和東南亞部分華語區早已實踐過了，效果很不錯。我們為什么不能效仿、實驗一下呢？
　　
　　二、避免審題失誤，全盤皆輸
　　
　　現行的高考作文分值占了60分（有的省市是70分），如果學生在審題方面稍有失誤，就會被判為30分以下，甚至只有15~10分。可以說，一招（審題）失誤，全盤皆輸。這無疑增加了考生的應試風險，況且也不能真實反映考生的實際水平，導致考生投入的心血與他們收獲的成績不成比例，并且有好多考生都存在碰運氣的僥幸心理。由于這種心理的作祟，考生平時不愿在寫作方面多下苦功，教師也不肯在寫作教學方面花大力氣。即使是文學社的骨干，甚至在刊物上發表過不少文章的寫作高手，也往往在高考作文中輸得一敗涂地，慘不忍睹。
　　為了分散高考作文的高風險態勢，讓學生考出真實成績，發揮出真實水平，也應將大作文“化整為零”，分成若干篇100字至200字的小文章（語段）。從形式上說，可以采用情景型、想象型、讀后感、評論型（評價文學形象、評論時事政治）和貼近生活的應用文（書信、便條和廣告）等等，要求寫得得體合理就行了。這樣一分散，不僅考查的范圍全面了，而且考查的寫作能力也多樣化了。對于學生來說，也不至于每一篇都審題失誤，自然化解了考生的風險，更貼近了現實生活。這是一舉多得的好事，何樂而不為呢？
　　
　　三、避免判分標準的偏差
　　
　　高考作文的閱卷問題，歷來就是人們所關注的一個焦點。以前是人工閱卷，現在已有許多省市采用了網上閱卷，雖然公平性較前有了提高，但仍然杜絕不了誤判現象。一個省有幾十萬考生，光批閱作文的教師就有幾百人，無論閱卷組長如何把關，都難以精確統一寬嚴標準，同一篇作文由不同的閱卷教師判分，就會有不同的結果。即使是同一個閱卷者，第一天判分的標準與一星期后的標準恐怕也不會完全一致。據閱卷者透露，因為閱卷任務繁重，又加上時間緊迫，大多數閱卷者都采取比較保險的做法，即多給作文打基準分，不高也不低，組長也不會找他的麻煩。這樣，閱卷者的速度是加快了，保險系數也增加了，可是作文的優劣好壞就難有區分度了。即拉不開得分的差距，判不出優劣檔次，這就失去了選拔考試的意義，直接影響了選拔考生的梯度，也間接影響了中學階段的作文教學。怪不得有不少師生認為，作文課上與不上沒關系，反正高考作文的好與差基本拉不開距離。由此導致了學生懶得學，教師也不愿花大力氣去教。
　　記得前幾年有人在媒體上披露了高考作文閱卷的內幕細節，說有的閱卷教師只用90秒鐘判一篇作文，曾引起社會輿論的嘩然。人們對閱卷者的責任心提出了強烈的質疑。其實，這還不算希奇，網上閱卷試行后，有的教師平均只用70秒鐘就完成了一篇作文的判分過程，真可謂“深圳速度”、“草菅人命”。試想一下吧，這么短的時間，閱卷者能發現考生作文中的亮點和缺點嗎？這樣判出來的分數能讓人信服嗎？因此，變一篇大作文為若干篇小作文的改革思路和設想就057f018818712cafbbe5c1f9312e2dc0顯得優越起來，它能避免作文判分過程中出現的許多不公平的因素。既化解了考生的風險，也化解了人們對高考作文判分的不滿情緒。
　　
　　四、避免套話空談和宿構捷徑
　　
　　現代社會要求培養應用型人才，培養新型的勞動者，而幾十年來的高考作文卻又似乎是為了培養作家，要求之高，令人難以接受。其實，每年數以千萬計的高考考生中有幾人能走上文學創作道路，成為專門從事寫作的呢？筆者以為，中學的寫作教學還是應該從實際需要出發，回歸生活，多多關注與現實生活密切相關的實用類文體。
　　再說，現代社會，人們的生活節奏明顯加快，這也反映到了學校的教學之中，使教學也出現了急功近利的傾向。學生在學校只知道應試，不會讀書。有的學生在三年高中期間沒有讀過一部長篇名著，連看報看雜志也只看標題和圖片；有的學生離家在外讀書多年，沒有寫過一封家書，等等。社會的浮躁之氣在學生身上也得到了淋漓盡致的體現，他們誰也靜不下心來，誰也坐不下身來，吃的是快餐、方便面，閱讀的是網頁上的動漫圖片和跳動、移動的文字。有幾個能沉得住氣的在那里舞文弄墨，手不釋卷？就是大學生們的畢業論文，有幾個是通過自己的辛勤勞動寫出來的？洋洋灑灑的幾千字，說不定就是用一個晚上的時間從網絡上下載后，東拼西湊組合而成的。因此，想通過高考作文的途徑，來扭轉時下的浮躁之氣，簡直是不自量力！況且，現實生活也真的需要“小打小鬧”的小作文，即兩三百字能說清事理、解決問題的文章（片段）。其實文章長了也沒有人看，更沒人愿意去寫，除非自己有天賦，立志要當作家的。
　　筆者認為，一般人（不包括想做作家的），能用兩三百字說清楚一樁事情的經過，或寫出一個人物的性格特征，或表達明確自己對某件事情的看法、對某種現象的評價態度，已經很不錯了，既符合簡明扼要的原則，又符合時代快節奏的需要，何必強求800字或1000字的大作文呢？
　　現在，我們對學生的寫作要求提得過高，反而成了跳一跳也摘不到的蘋果。按目前高中學生的一般水平，他們真的不具備寫作較高要求的文章，許多學生甚至連寫一封比較得體的家書的能力也沒有，提起筆來忘記字詞，甚至錯別字連篇，表達意思含糊不清，觀點模棱兩可；寫出字來如狗爬雞抓，到了大學畢業還填不出一份像樣的畢業生登記表，怎能趕著鴨子上架？況且一般的實用文體，既杜絕了學生說套話、空話的機會，也堵死了學生背范文、宿構的捷徑。既能真實反映出一個學生的寫作水平，又能培養實事求是的文風，改善浮躁之氣，還能引導學生去閱讀各類名著，真可謂一舉多得。
　　
　　五、現實生活也需要短小精悍的實用文
　　
　　在我們的現實生活中，其實有幾個人用得著經常寫散文小說之類的純文學的？絕大多數是跟生活實際密切相關的實用文，而且需要短小精悍。況且我們高中作文教學的最終目標也不是培養作家，而是培養學生初步的實用文寫作能力，讓他們走出學校后能適應社會生活的寫作需要。從這個意義上來說，我們的中學語文教學，也沒有必要把學生往“做作家”這條路上引導。當然，那些對寫作存在強烈興趣和突出悟性的少數學生，他們自然也會自覺地向老師請教的，沒有必要因為這少數的寫作精英而要求全體學生陪練，浪費寶貴的學習時間。
　　因此，把高考的一篇大作文“化整為零”，改成三四篇200字到300字左右的小作文，是當前高考作文命題改革突破瓶頸、殺出重圍的一條很有希望的出路，對中學作文教學和高考改革都將是有利的，我們何樂而不為呢？
　　
　　（作者單位：桐鄉市高級中學）