作文課應要質量不要數量

　　目前作文課的基本現狀是，一學期學生寫8篇作文，每兩周一篇。教師布置作文題很隨意，作文課沒有基本的序列，部分教師也沒有作文課教學設計及作文批改記錄。學生初中階段上了三年作文課，寫48篇左右作文，教師辛苦評改了三年，結果學生作文精品不多，多數學生的寫作水平依舊不敢恭維。
　　針對以上情況，我們覺得語文課應打造精品作文，要質量而不要數量。具體看法如下：
　　
　　一、閱讀課上做好積累與句段練習。
　　
　　1.做好詞語積累。閱讀課要堅持用詞造句和連詞成段練習，并且要將這兩項練習堅持下去，落實到每篇課文的教學中。教師要幫助學生把這一項事情做得更有趣味，不能單調地采用一種形式，避免時間久了，學生失去興趣。
　　2.做好修辭與各種寫作手法的訓練。教科書上的文章可以說篇篇都是精品，每一篇文章中都有很多亮點，抓住這些，與語言積累緊密結合，即滿足了學生語言需求，又能很實際地理解修辭與各種寫作手法的運用，此乃一舉兩得的好事。
　　3.做好文章結構的積累。文章的常用結構在課本上都有，可以讓學生在理解文章內容的基礎上，去學習和摹仿。一篇文章內容固然重要，但包裝也是必不可少的，重要的是不要喧賓奪主，而是要相得益彰。
　　4.做好主旨的積累。其實，好多主旨都是永恒的，比如親情類的母愛、父愛、兄弟姐妹情、同學情、師生情、鄰居情，等等。古人在寫，今人在寫，將來也還是有人要寫。既然是人類社會，那么與人有關的各類道理與情感都是永恒的，可變化的只能是外物。所以讓學生結合自己的現實生活去用文字體驗和感受古人或他人早已感受過的一些情感與道理是很有必要的，這也是幫助學生健康成長的一種手段。
　　
　　二、作文課重視修改，打造精品。
　　
　　1.不可忽視學生對文章的修改。過去作文課上，學生寫一次作文，教師批改完后，很少有學生去修改完成第二次寫作。我們認為，一篇作文學生要多寫多改，每一次有每一次的重點。從語言到結構到寫作手法到主旨，結合對閱讀課上的回顧，有目的地進行一次次修正，去打造學生的作文精品，最終讓學生有自己的作品集。這樣做，既是對閱讀課的復習與鞏固，又能將寫作課真正地落到實處。
　　2.建立平臺，展示作品，激勵學生。教師可以通過黑板報、作文講評課、墻報、手抄報、報刊推薦等多種平臺，讓學生的作文成果得到展示。這樣可以激勵學生寫作的積極性。
　　以上只是我們的一些粗淺的想法，真正要落到實處，還需將措施更細化，還要在實踐中不斷摸索，也誠邀同行們共同實踐。
　　（作者單位：邢臺縣晏家屯中學路羅中學）