作文多批語 妙句勤鼓勵

　　作文是語文教學工作中的重頭戲，同時也是一塊“硬骨頭”，主要是批改難度太大。目前，作文批改形式不拘一格、多種多樣、五彩斑斕，如雨后春筍般競相出現。一般作文批改多是從書寫、標點、選材、語言和立意等方面作出評價，日久天長，學生看慣了，也就看膩了，不覺新鮮，毫無吸引力，無形中打消了他們寫作的積極性。如果教師能轉換思維，另辟蹊徑，一改往日批語“容顏”，或許收獲不同凡響，意義深遠。
　　筆者在經歷了長期的思考與批改實踐后，終于摸索出了一條新路。根據我平時對學生作文批語的歸納總結，概括出如下六種類型，統稱為“三結合，三針對”。
　　
　　一、結合學生姓名類
　　
　　根據學生姓名，加工創意寫出批語。如一個學生名叫張飛虎，我給他的第一次作文批語為：“刻苦求學，‘虎’定能‘飛’起來！”從此，該生奮發圖強，成績大有改觀。再如，有個叫張歡聚的學生，我在一次作文批語中寫道：“愿美好成績常與君‘歡聚’！”這句話對她影響較大，以后成績一路攀升。另外還有個學生叫孔成鋼，我曾給他的一次作文批語為：“千錘百煉，學業‘成鋼’！”此語對他鼓勵很大。
　　結合學生姓名寫出相應批語，一語雙關，使學生既感親切又有所悟，無須更多言語，效果可以說是潛移默化，影響深遠。
　　
　　二、結合時間、季節類
　　
　　去年入冬后，有段時間特別冷，而此時教室內已通暖氣。這時我抓住機會激勵學生，寫出相關批語：“窗外天寒地凍，室內溫暖如春。君不奮起，更待何時？”學生們看后信心倍增，求學刻苦。再如，臨近寒假的最后一次作文批語為：“春節將至，祝君與家人幸福安康！”學生看后，感動得臉上一直洋溢著溫暖的笑容。另外，今年春季開學初，我給學生作文的第一次批語為“兔年了，你的學習勁頭當‘突’（兔）飛猛進！”在新學期之初就為學生鼓勁加油。
　　一年四季，從春到冬，因時因事，給學生以恰當批語，會不斷激發他們的求學熱情，使之勇往直前。
　　
　　三、結合自然現象類
　　
　　冬天下雪后，我及時給學生作文批語道：“大地銀裝素裹，自信猶如雪中送炭，讓你學業錦上添花！”夏天一場傾盆驟雨，我給學生作文的批語是：“不經風雨，怎見彩虹？”“風雨之后，彩虹定現！”沙塵暴曾一度影響我們這里，我借題發揮：“滾滾狂沙難擋你沖天般求學熱情！”學生看后，干勁十足，激情飛揚。
　　因天氣變化而出現的自然現象多種多樣，我們可以細心觀察，適時引入到作文批語中來，從而鼓舞學生積極進取。
　　
　　四、針對學生求學畏難情緒類
　　
　　有些學生的心理素質一般，在學習過程中稍遇困難就不知如何是好，甚至會感到前途渺茫。我給他們作文批語時鼓勵說：“成才路一條，萬分辛苦鋪！”“幾滴汗水，幾分收獲！”“歷經千難萬險，始達光輝彼岸！”“成才前，苦相伴；淚灑過，學乃成！”“求學路上勇向前，千難萬險只等閑！”“不畏艱難險阻，成績日新月異！”
　　這些存在求學畏難情緒的學生看到老師的作文評語后，不僅增強了信心，而且看到了希望，倍感前途光明，多數人會不斷刻苦求學。
　　
　　五、針對學生學習浮躁、意志不堅類
　　
　　有的學生在學習中比較浮躁，不踏實，沒有堅強毅力。我了解后用批語鼓勵：“腳踏實地，一點一滴，步步登高！”“欲成才，莫徘徊！”“理想遠大，路在腳下！”“細心、精心、恒心，則學業溫馨！”“前途美，光明即，全靠君努力！”“不忘一分一秒，摘取日月星辰！”“惟有全心奉獻，才能青春無悔；惟有全心付出，才能青春永駐！”
　　幾句感人話語，看似簡單平凡，但關鍵時刻作用重大，可以扭轉一個學生的前途命運。它使浮躁者摒棄驕傲之心，虛心向前；它使意志不堅者橫下心來，刻苦拼搏。
　　
　　六、針對學習中的錯誤類
　　
　　學生在學習中，出現這樣或那樣的錯誤，在所難免。而對此，老師的做法多多：令重寫者有之，撕本者有之，當眾批評者有之。總之，手段多樣，方式不一，而我則獨樹一幟，批語教育，促其改正。
　　如看到學生書寫潦草時，及時批語：“作文書寫亂，老師不忍看，君說怎么辦？”“此時練字，終生受益！”學生看后，自知理虧，此后努力改進作文的書寫狀況，直至字體端莊清秀。還有的學生不重視作文本，將其當演草本用，胡寫亂畫。我的批語是：“一心不能二用，一本怎能多用？”之后，類似現象明顯減少。另外，還有些學生作文自己不寫，而是抄襲他人，欺騙老師。我知道后，留批語在其本上：“做人須誠信第一，作文莫要他人替！”課后，該生主動找我道歉，之后總能獨立完成寫作。還有的學生寫作文只有正文，不寫題目，我批語道：“人無頭不走，鳥無頭不飛，作文無題不明！”通過這樣的提示，學生以后每次作文均有相應標題且清晰醒目。
　　批評教育需要恰當方式，批語可以“曉之以理，動之以情”，用情用理感化他們，使他們更正錯誤始于本心，所謂“治病治本”，收效非同一般。
　　以上是我平時作文批改中的一點心得而已，或引導，或鼓勵，或教育，或批評，在此無法一一盡述。我只想通過以上幾點說明一個簡單道理：教師應該既教書又育人，言傳身教，激勵學生。“以德治教，以理服人”，這樣學生會從內心深處佩服你、崇拜你，他們會有“一日不見，如隔三秋”之感，真心渴望得到老師的中肯評價和真誠鼓勵。
　　初中學生畢竟年齡還小，他們的心理承受能力還很差，經不住各種各樣、大大小小的打擊。所以這就要求教師多和學生接觸，了解他們，“以心換心，以情動情”。而作文批改經常與學生見面，可以說它是師生間心靈溝通的最好橋梁和紐帶。“寫什么，怎么寫”教師應精心設計。我想只要是發自心底的真誠呼喚，學生都會欣然接受且樂在其中，師生關系也會由此而變得水乳交融，進而使教學氛圍融洽，教學成績喜人。
　　愿每一位語文教師都能嘗試此法，積極寫好批語，只要是肺腑忠言，定會滋潤學生心田！
　　（作者單位：武安市實驗中學）