試論有詩味的詩歌教學

　　一、詩歌教學現狀
　　
　　有人說世界上惟兩種人膽子最大：一是瘋子，二是詩人。我想原因很明顯，主要說他們敢于直言不諱，從不遮遮掩掩，所以讓很多自詡為儒雅的人們聽了就有些受不了。但是我們是否也能從另一方面解讀呢？那就是，他們說話做事有激情，從不落于世俗的客套，“敢于直面慘淡的人生”（魯迅語）。正是這種被許多人所不齒的品質，卻正是我們很多時候所缺乏的，它能夠幫助我們透過虛偽的假面，直逼自己的內心世界，這是多么的難能可貴?。?br/>　　既然他們所說的話和所做的事有激情，那么我們在教學有激情的作者的詩歌時是否也該帶有激情呢？先來看看我們現在的詩歌教學現狀如何，現舉一堂詩歌教學的課堂實錄：
　　旅夜書懷
　　杜甫
　　細草微風岸，危檣獨夜舟。
　　星垂平野闊，月涌大江流。
　　名豈文章著，官應老病休。
　　飄飄何所似，天地一沙鷗。
　　首先，解讀詩題：旅夜——旅途；抒懷——抒情。
　　其次，知人論世：簡介杜甫的生平遭遇。
　　第三，找出景物、分類。草、風、檣、舟——細長、微弱之物；星、平野、月、大江——壯闊、闊大之景；沙鷗——孤獨悲傷之景。
　　情感——生命渺小、孤獨，漂泊無依、茫然。
　　第四，孱弱、單薄——個人悲情——深沉厚重。
　　本來這是一個很不錯的思路，但是偏偏只有一個空殼，或者說是靈魂的缺失。一切詩歌的核心當是作者融入文字中的激情。但是我們更多時候卻偏偏遺漏了這一核心。
　　現在的詩歌教學課堂，大概有以下一些特征：
　　1.缺乏詩味
　　我們很多老師，把詩歌教成平淡的散文，把詩歌課上成了有氣無力的知識講解課，詩歌課變成了詩人生平介紹課、詩人逸聞軼事漫談課、政治老師的思想說教課。看起來，講的好像是詩歌，其實這種課老師講得越多，就距離詩歌越遠。我們不反對孟子“知人論世”式的講解，但是不能只留于知人論世其表，而忘記了還有詩歌本身。講解身世，是為了更好地講解詩歌，而不是像現在的很多時候，詩歌教學只是為了教人認字，教人認識作者，教人知道詩人那些逸聞軼事，如果是那樣的話，我們的詩人們真的要在地下永不瞑目地悲哀了！
　　2.教成記敘文
　　詩歌有詩歌的內容和形式，它與散文甚而是記敘文有著明顯的區別，但是我們在教詩歌的時候，卻常常滿足于把詩歌教成記敘文，簡單地幫助學生理一理里面的人、事、地等，好一點的會在總結的時候，從參考書里拿來一點主旨和感傷什么的，胡亂地應付對詩歌情感的理解。
　　這樣的詩歌教學，學生學到的是什么呢？除了記敘文的人、事、地、景等還有一個讓人不知所以然的主旨句。造成當下這種情景，難道我們不應該反省一下、自問一下嗎？
　　詩歌不是不能講解里面的敘事，因為古希臘就有優秀的長篇敘事詩，但是即使是敘事詩，也不能上成記敘文，它還是充滿激情和詩意的詩歌。如果一堂詩歌教學課，缺少詩意和激情，那么真的是有點遺憾。
　　
　　二、詩歌和散文的本質區別——情感的濃度
　　
　　清代人吳喬在《圍爐詩話》中曾言：“意思，猶五谷也。文，則炊而為飯；詩，則釀而為酒也?！彼囊馑际?，如果把語言文字比作做飯用的大米的話，那么我們說的散文就是在一定條件下煮成的米飯。詩歌是什么呢？是酒釀，是用米飯發酵釀造的酒釀，就是我們說的米酒。
　　從這段文字中，我們感受到了詩歌和散文的巨大區別，區別是什么呢？在吳喬的眼里是加工工藝或者是所耗費的時間不同。吳喬的說法固然很好，但是還是有點難懂，距離我們的學生和詩歌教學還是有點遠。我想在吳喬所說的基礎上給出我的理解。
　　請看下面的幾種事物：水、米酒、烈酒。這幾種事物最大的區別是酒精的濃度，我們就借用這個“濃度”，把那個比喻改寫如下：意思，猶水也；文，則酵而為米酒；詩，則釀而為烈酒。
　　這樣一來，幾種事物的關系就更好理解了。我把吳喬那個比喻的相似性由“工藝”改為了“酒精濃度”，借以為“情感濃度”。那么散文、詩歌的本質區別就在于情感濃度。散文比詩歌的情感濃度低。
　　既然詩歌和散文的根本區別是“情感的濃度”，那么我們在教授“情感濃度”更高的詩歌時，是否也應該投入更多的情感呢？所以從這一方面來講，我們的詩歌教學應該具有激情、詩情。
　　
　　三、有詩味的教學
　　
　　1.品出詩味
　　如何教出詩味呢？首先教師要能夠品嘗出詩歌的詩味來。如果連教者都沒有讀懂、讀透，那么談何教給學生詩味呢？既然是品詩，那就要靜下心來慢慢品，品詩的意境，品詩的情調。
　　尤其是為商品大潮所淹沒的當下，不但少有上乘之佳作，就是讀者也少有品詩的心境，因為我們多數人的神經都為經濟這樣一根主脈所牽動，詩情、詩味早已成為奢侈品。所以在當下要想品出詩味，教出詩味，就要充實自己，要大量地閱讀詩歌，這是讀懂并能品出詩味的前提條件。只有大量地閱讀才有可能形成對詩歌的獨特感悟，才有可能觸類旁通，在解讀詩歌的時候左右逢源。
　　2.讀出詩味
　　已經悟出詩味，下一步就是要能讀出詩味，用我們的聲音傳達出對詩歌意境、情感的理解。也許我們的音質音色沒有那么美，但是只要融入自己的理解和情感，一樣可以感染學生。因為“動人心者莫先乎情”，只要你的情感夠真、夠濃，就能感染人。
　　3.教出詩味
　　如何把充滿激情的詩歌教出詩情和詩味，這是很不容易的一件事。我想首先要創設情境。這是讀詩的開始，一定要預設一種特定的情境，讓學生置身于此情此境之中，充分調動自身的情感因素。其次要順勢引導學生品讀，在品讀中體會意境，把握主旨。
　　總之，現在的詩歌教學現狀是不能讓人滿意的，至于如何來改變、提高，這其中見仁見智，但是我想教出詩味應該是最起碼的要求吧。
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