請教與聽

　　編者按：
　　 為讓最優秀的人當老師，培養一批批優秀教師，從2007年起，教育部直屬師范大學施行師范生免費教育政策。對于師范生而言，要想由一名優秀的學生成長為一名稱職的教師，教育實習在其中發揮著不可替代的作用。在這一過程中，他們將初步完成自己的職業定位、人生定位，并以此為起點，正式邁向未來教育家之路。本欄目將密切關注他們邁出的第一個步伐，記載他們初為人師的思想點滴，以供后來者鏡鑒。
　　
　　從九月份起，我開始了三個月的實習生涯。作為一名實習生，面對著諸多挑戰，我感覺到自己在備課、聽課方面，在學習在職教師們的優秀專業知識方面，在從教心態等方面都有挺多問題。所以在這段時間里，我有點兒如履薄冰的感覺。榮幸的是，從實習以來，我一直得到田力老師的幫助。田力老師是一位德高望重的語文特級教師，執教高二（九）班。無論我請教的是有關課內的還是課外的問題，田老師每次都耐心地為我解答。于是，在這些日子里，我在教學設計、教師職業發展、課堂討論、評課等方面都得到很大的收獲。
　　實習中我面臨的第一個挑戰就是教學設計。我的第一節課是《鄒忌諷齊王納諫》。由于較為擔心課堂氣氛冷淡，在課程中我特意加入了較多的“題外話”和師生互動的內容。課堂氛圍確實變得活躍了，但是我感到授課質量并不高。課后，我特意向田力老師請教。田老師告訴我“教案是在心中，而不是在紙上”。這句話讓我豁然開朗。一般而言，新教師會放很多精力去寫教案，這雖然非常有必要，但是我們還要樹立一個觀念，即教案只是一個備忘錄，真正的講課需要吃透教案，把教案融入心中。
　　田老師的課堂重視課堂的生成性和情境性。一個良好互動的生成條件，是需要教師細心去觀察和把握的。學生的主動性和情境性如何利用，如何抓住轉瞬即逝的課堂精彩機遇等，這些都需要慎重地考慮和把握。當學生們對一個課堂內容產生想法，在臺下開始小聲議論的時候，討論的條件可能會產生。這時如果教師能抓住機遇并適當引導，就會使議論成為真正有價值的、為課程服務的討論。當一個討論不具備條件的時候，比如提出那些“為了互動而互動”的問題，學生們的思維實際上是沒有敞開的。在一次交談里，田力老師也曾對我說，課堂教學能力的發展，是一個不斷探索的過程。不僅是新教師，老教師也會在課堂上出現互動失當的問題。我聽了許多節課之后，發覺田老師有一個習慣，他一般不點名請學生回答問題，都是“泛型提問”，提問的目的是讓學生帶著問題去思考，就算沒有人舉手回答，但是因為學生在思考，提問的目的已經達到。這確實是一個好方法！如果教師提出的問題過于晦澀艱深，學生就會“丈二和尚摸不著頭腦”；如果提的問題過于簡單，學生們會因為覺得問題過于“幼稚”而倦于回答。與其讓學生在迷茫中或者不屑一顧中上課，還不如不問或者不點名問。當我把這些心得向田老師反饋的時候，田老師頷首笑著說，確實如此，不過這只是一種方式而已，還有其他合適的方式，不同的老師有不同的方法。
　　這些日子，我還有一個重要任務，那就是評課。實習以來，我慢慢對評課的方式、思想有了一些淺淺的體會。而經過田老師的點撥，我更加領悟到教學評價的深層內涵。評課，實際上是去評價授課教師對一個課程的整體認識，通過聽評課，授課教師和評課教師都將得到提升。田老師說，和一些老師們不同，如果他去聽一節課，他對教師在課堂講了什么、板書之類的東西評價字數很少，而更多是對怎么上好一門課的深層問題進行挖掘，并且還會思考并指出“我自己來上的話會怎么上”。我細心琢磨田老師的話，我想田老師要引導我理解的是這樣一點：在聽評課上，當一個教師出現問題，聽課的老師就要善于捕捉問題，善于越過那些“雞毛蒜zz/evNxGkYrlCCTa5sAmjA==皮”的問題，尋找出深層次的問題，并動腦思考這些問題從哪里來，自己身上有沒有這樣的問題，如果自己來上會怎樣上，如何標本兼治地完善一節課。
　　“學為人師，行為世范”，教師之所以成為教師，在行動上就要謙恭、勤勉、執著。這一點，在了解了田老師年輕時候的一些經歷之后，我更加深刻地領悟到了。田老師從教以來一直跟著李強運老師（已退休的另一位語文特級教師）。那時候，他每天自覺地拎著一張板凳到李老師課上聽課，堅持了好幾年。那時候，沒有什么嚴格的聽評課制度，就是憑著一顆自覺的心。回憶起這份經歷，田老師說，就是那幾年對他以后的發展幫助太大了，從授課技巧到“語文是什么”這樣的問題，他都從那時候真正開始思索。我想，作為實習生，我們更要多去聽課，多去評課，不僅要聽老教師的課，還要聽年輕教師的課；不僅要聽本學科的課，還要聽一聽其他學科的課。聽課、評課，能讓不同層次的教師敞開課堂的大門，互相學習、共同提高，克服教師職業發展的慣性誤區，使教師盡快地成長。田老師的經歷在無言中告訴我們：一張板凳，一支筆，一個本子，再加一個好使的腦瓜子，將決定一名年輕教師的未來。
　　這些天來，在登臺講課的時候，在輔導學生的時候，在批改作業的時候，在教室后排全神貫注地聽課的時候，我的內心慢慢涌起微微的興奮與喜悅。因為我持續地增加著教學授課的感覺，增加著班級管理的能力，我感覺自己正在一步步地接近一名教師的標準。要做好一名教師，就要在備課、授課、再備課的過程中，認真思考從知識講解到師生互動等一系列環節，將科學、合理、高效的課堂設計融入心中；就要自覺主動、持之以恒地多聽課、多看書、多學習，動腦動筆，交流溝通。我深知，田老師對我說的話需要我在今后的工作和學習中慢慢去體悟。
　　（作者單位：北京師范大學文學院）
　　（責任編輯：李凌）