把春天植進學生心里

　　韓愈曰：“師者，所以傳道授業解惑也?！?br/>　　我說：“教師，就是要把春天植進學生心里?！?br/>　　 ——題記
　　良師有方首推悟，高徒得法唯在魂。15年的教書育人之旅，或“小橋流水”似地對弟子和風細雨，或“大江東去”般地與學生揮斥方遒，心有靈犀，酣暢淋漓。讓學生“學習著并快樂著，深愛著并感動著，創造著并精彩著?！币恢笔俏铱嘈慕洜I的語文境界。
　　語文的靈性不就是在此嗎？她將學生的成長軌跡延展成一條灑滿陽光和花朵的河流，讓學生沐浴其中，歡暢其中。教師正如勤懇的農家，把春天的溫暖、明亮種植在學生心里，期盼著收獲燕兒歸來、嫩芽吐綠，風箏舞空、笑聲陣陣的艷陽天。欣賞著孩子們詩意地健康成長，“稻花香里說豐年”的醉意自不待言。
　　“逍遙彩云里，自有艷陽天。有風方起舞，無線不翩躚?！卑汛禾熘策M學生心里，如風、如線，助學生像風箏一樣在艷陽天自在優美地起舞翩躚。韓愈他老人家對“師者”的解讀已把老師定格為“傳道、授業、解惑”的教書匠，教書匠的背后則是一群“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的可憐蟲?！鞍汛禾熘策M學生的心里”道別了韓愈老先生的理論，解放了教書匠背后那些搖頭晃腦讀天書的呆子們。因此，我要把春天植進每個學生的心里。教會學生擁有一份春暖花開的心情，去解讀“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的讀書生活；教會學生帶上一份驛路梨花般感恩的心感觸身邊的人和事；教會學生給智慧摻些真誠，靠信誠打拼人生；教會學生每天給自己一個希望，活得生機勃勃，激昂澎湃；教會學生修養出善意的豁達與寬容。讓他們摒棄狹隘，擁有大度；遠離猥瑣，走近崇高；讓他們從容談笑失敗與得失；讓他們敢于哭，敢于笑，敢于承擔應該承擔的責任；讓他們走進人生的春天，渾然大氣，把先天的天地精華與后天的著意磨礪融會貫通！
　　只要足夠地熱愛學生，足夠地勇敢堅韌、鍥而不舍、開拓創新，就一定能完成種植春天這份美麗的使命。
　　“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！卑籽ご鹤杂小肮蚀┩渥黠w花”的智慧，師者種春則是素質教育理念的彰顯。為完成這美麗的使命，我在教學中大膽地實踐探索。實踐的智慧給我帶來了一陣陣驚奇，一份份欣喜。石破天驚，茅塞頓開，給予學生更大收獲的同時，我的心靈也變得無限的高遠，浩渺的想象正在飛翔。每堂閱讀課上嘗試的“一分鐘背誦”分明讓孩子們在比賽智慧的速度。在激烈的比賽中，他們懂得了必須做到精力高度集中，才能穩握勝券。每次的比賽結果都是爭先恐后，舉手如林，一面面勝利的“旗幟”招展著自信，真是“新年都末有芳華，二月初驚見草芽”。此時此刻，教室里一片盎然春意，上進、賞識、自信、快樂已自然地定格在學生心里。想起“滿堂灌”時代學詩歌，臺上的教師講得唾沫四濺，口干舌燥，臺下的學生睡得大話夢游，垂涎三尺?？上Я?，古人的文采就這樣被糟蹋了。我決不愿如此的課堂悲劇上演。記得講完《卜算子·詠梅》的寫作背景后，我就讓學生自由自在、酣暢淋漓地讀詩。有的學生回歸私塾讀書模樣，搖頭晃腦讀，惹得鄰桌們前仰后合；有的學生立正打著手勢、捂著胸口讀，作含情脈脈狀；有的學生平聲靜氣，羞羞答答讀，一副掩口葫蘆模樣。教室里群情激昂，一個都不少?；蚋呖骸⒒虻统痢⒒驑酚^、或悲涼，他們讀出了個性，讀出了創造。有一個同學表達看法：“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！币π靥ь^，咧開嘴笑著讀；另一位學生說“只有香如故”要拉長臉讀，讀出孤高和無奈。聆聽著同學們侃侃而談，我覺得這不就是“誰家新燕啄春泥”的春境嗎？
　　只要教師肯下工夫，肯動腦筋，敢于打破舊的，課堂的春天就會悄然而至。
　　我想讓學生與作文寫謊說再見，不由得有個大膽的想法，何不走向大自然寫生，作文課為什么就白白浪費了這天然素材？走，到校外找靈感，去挖掘天然素材，寫綠色文章。于是，我帶著學生興奮地走出了校門，走向了湖西公園。首先來到水城集團的荷花亭，當看到幾柄荷葉已暗卷殘色，卻托起兩朵荷花姹紫嫣紅，我馬上引導學生這不正是“花入金盆葉作塵”的奉獻精神嗎？看那一群群魚兒躲在大大的荷葉底下乘涼，我和學生馬上一起吟誦冰心的《母親》：“天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里；心中的風雨來了，我只躲進您的懷里?！眮淼搅艘蛔偕侥_下，我大喊一聲：“最美的風景在山頂！”男生們如小虎一般沖了上去，狂叫著“會當凌絕頂，一覽眾山小?！倍旱门鷤児笮Α！皝?，孩子們，快來看這是什么？”一聲親切的呼喚，孩子們擠在一起，伸著頭，掮著肩，把我和小樹圍在中間。小樹上有幾只蝸牛正背著沉重的殼努力地向上爬或向下爬?！翱吹竭@些，你們想到了什么？”我問。有的學生說：“同樣是努力，選錯了方向，就會離目標越來越遠?！庇械恼f：“有的人勇敢地奔向自己的目標，有的人卻自甘墮落。”“悟得好！太棒了！”我及時鼓勵。繼續前行，我們向綠色林蔭地前進?！巴瑢W們往遠方看，前方是不是飄揚著一帶綠色的希望？”大家紛紛點頭?！昂?，我們走近那些樹木，你會發現什么？”同學們沖了過去。有的抓耳撓腮，悟不出來；有的卻一拍腦門，眉飛色舞地講了起來：“老師，從遠處看，這片林蔭地飄著綠色的希望，走近這些樹木，卻發現它們滿身斑駁，不堪入目，這說明最美的風景在遠方?！庇械慕又f：“就像我們同學，最純真的友誼應該保持一定的距離?！背鑳海⒆觽儦g快地來到河畔。站在亭亭玉立的楊柳樹下，平時缺少自信的一位內向的孩子大聲說道：“老師，此時，我想到了‘那河畔的金柳/是夕陽中的新娘/波光里的艷影/在我的心頭蕩漾?！鳖D時，掌聲如潮。我微笑著摸摸那孩子的頭，望著他純真的眼睛說：“精彩正在進行！”他會心地笑了……
　　回到教室后，同學們只用了20分鐘就寫出了一篇篇精彩紛呈的“綠色”文章。我盡情地享受著那一行行情真意切的文字：
　　“因為實力，喜鵲如將軍般傲立枝頭，威風凜凜；因為實力，庥雀就連維持生計叼著蟲子都要東張西望，驚慌失措?！?br/>　　“看到小石凳被人掀翻在地，我和同桌想把它恢復到原址，石凳卻已深陷在泥土里，搬也搬不動。我們想恢復那被破壞的美麗，卻無能為力。”
　　“在我們農村，從未見到這優美雅致的風景。我要把這份美麗裝進心里，化作力量，將來，憑自己的實力改變我那落后的家鄉?！?br/>　　……
　　這些閃耀的思想火花，正是那春天的太陽，放射著溫暖、明亮的光芒。讓我的學生擁有一顆春天的心，我幸福之極！
　　“長恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！薄鞍汛禾熘策M每個學生的心里”的教學理念正在創造著奇跡，并和學生一起因創造而精彩著。
　　
　　(作者單位：山東省聊城市第四中學)
　　（責任編輯：郭敬燕）