把握課堂提問的藝術

　　課堂提問是授課過程中師生交流的必要環節，更是激發學生求知欲望的重要手段。一名有經驗的教師應該善于通過課堂提問把握教學方向，激勵學生積極思考。筆者從事職業學校旅游專業教學工作多年，對于如何通過課堂提問鍛煉學生能力，鞏固學生對知識的掌握進行了一些思考和探索，在此做一簡要總結。
　　一、用提問激發學生的學習興趣
　　課堂教學提倡精講多練，怎樣在限定的教學時間內給學生廣泛的思考空間，是教師需要提前用心準備的。在設計課堂教學時，我總是提前把問題想好，提問什么，怎樣提問，想要學生回答哪些內容，由學生的答案能引出什么知識，都要做到心中有數，上課時才能循序漸進，以問帶講，促使學生多動腦、勤思考，使課堂學習成為學生自己探索答案的發現之旅。
　　例如，在講授“旅游心理學”課程中“注意”這一部分內容時，我先給學生講了一個引人入勝的故事，吸引了學生的注意力。緊接著，我拋出問題：剛才聽我講故事時，你有什么表現？腦子想什么？手在干什么？我講到驚險時，你的呼吸是否有變化？學生沒有想到老師的故事是帶“陷阱”的，自己的所有反應居然都和課本描述的一致，課堂氣氛一下子就活躍起來了。我繼續因勢利導，引導學生逐步總結出本節課的重點：注意的定義、特點、外部表現、分類等。這樣課本中的知識全都是學生自己發現的，學生一直興趣盎然，對知識的理解也更加深刻。
　　二、用提問提高學生的自信心
　　初上職業學校的學生中，有一部分沒有養成良好的學習習慣，課堂上很少有人積極舉手回答問題，甚至有個別學生在教師點名提問時干脆說“不會”。遇到這種情況，我總是溫和地說：“你先請坐。再考慮一下，老師一會兒再提問你。”過一段時間，再提問他一個簡單問題，讓他能夠順利回答，然后及時表揚，挽回他的自尊心和自信心。
　　提問問題時要“看人下菜碟兒”，不同難度的問題提問不同學習程度的學生。有難度的問題，提問學習成績不錯的同學，讓他們全面發揮自己的能力；比較簡單的問題，提問學習成績欠佳的同學，讓他們也能體會到成就感；那些需要發散性思維的問題，就提問平常比較活躍、有點調皮的同學。一次講課中，為介紹古城正定舊稱“常山”，我拋出問題：“《三國演義》中趙云一出馬總是怎么說？”大多數同學面面相覷，搖頭表示不知道，結果只有一個平常很愛搞怪的男生大聲說：“吾乃常山趙子龍也！”我馬上沖他豎起大拇指：“就是這句話！”他很高興。課下我又對他說：“你看過《三國演義》，真不簡單！沒想到你懂得這么多。”從那以后他上課聽講比以前認真多了，能夠主動學習了，一次居然給我提意見：“老師，你以后上課要多提問我幾次！”
　　三、用提問加深學生對知識的理解
　　每次我提問學生需要背誦的知識時，總是先說問題，然后給大家幾秒鐘時間思考，再點名請同學起來回答。這樣沒被點名的同學就會暗地里松一口氣，翻書看著被提問同學回答得是否正確。發現了這一現象后，我就要求學生：老師提問時不許翻書，沒被提問到的同學要認真聽回答問題的同學說得是否正確，與自己腦中記憶的內容相比較，這樣相當于有人在你耳邊念了一遍，印象會格外深刻。這樣堅持了一段時間后，學生反映：這個辦法很管用。以前記得不是很牢的東西，聽同學回答問題時，自己再對照自己心中所想鞏固一遍，很長時間都不會忘。
　　提問也是拓寬學生視野，實現知識生活化的重要手段。在講授知識的過程中，適時拋出幾個問題，可以使學生在探索的過程中更深入、更開闊地學習知識，掌握課堂內容。例如，在講授“旅游概論”課程中“旅游業”這一節內容時，我問了這樣一個問題：每到旅游旺季，到我們這里旅游的人都絡繹不絕。旅游業對咱們的生活有哪些影響？學生紛紛舉例：自己暑假幫助親戚在海邊賣東西掙了錢；每到旅游旺季咱們這里菜價都會漲；海水浴場人滿為患，打掃衛生的大姨忙不過來……一個個貼近生活的實例，使學生從身邊小事認識到旅游業的影響與作用，加深了對課本內容的理解。
　　四、用提問鍛煉學生的思維能力
　　課堂提問是鍛煉學生語言表達能力和思維能力的好機會，很多學生課下可以侃侃而談，但是一回答老師提問便面紅耳赤、語無倫次，這時候我便會用微笑和目光給予鼓勵，同時給予一點提示，讓學生能順利表述自己的觀點。旅游專業學生需要有在大庭廣眾之下表現自己的能力，這就需要學生從課堂開始鍛煉自己的語言表達能力和邏輯思維能力，如果學生在教師和同學的眾目睽睽之下能夠從容大方地回答問題，那就證明他的思維能力和心理素質達到了一定水平。
　　我告訴同學：老師不管提問誰，都是為了給他一個鍛煉自己的機會，其他同學不要剝奪同學這個表達自己思想的權利，不要懷疑同學是否有表達自己觀點的能力。這樣說，是為了杜絕回答問題互相提詞的現象出現，使被提問的同學能積極主動地思考問題、尋找答案。時間長了，學生回答問題時都能用詞準確，思路清晰，表達連貫了。
　　總之，以教師為主導，以學生為主體，注重師生互動成為當今教學的主要理念。善于運用課堂提問的藝術，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生積極性，吸引學生注意力，而且反映出教師在把握教學進程、熟練駕馭知識方面的能力，更是教師提高教學質量的有效途徑。
　　（作者單位：山東蓬萊高級職業學校）
　　
　　（責任編輯：張欣）