深化校企合

　　精彩回顧
　　
　　教育部職業(yè)教育與成人教育司葛道凱司長(zhǎng)出席會(huì)議并講話。他指出，教育質(zhì)量的高低，教育發(fā)展的好壞，最關(guān)鍵的利益相關(guān)者是辦學(xué)者，就是校長(zhǎng)。未來十年，中國職業(yè)教育的發(fā)展方向如何，發(fā)展成就如何，取決于社會(huì)各個(gè)方面的努力，最重要的還是校長(zhǎng)。在新的形勢(shì)下如何推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展，校長(zhǎng)肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任，同時(shí)又擁有最大的可能和機(jī)遇。葛道凱司長(zhǎng)重點(diǎn)就關(guān)于《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）的學(xué)習(xí)體會(huì)和關(guān)于貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)方面，同與會(huì)代表進(jìn)行了匯報(bào)和探討。
　　葛道凱司長(zhǎng)指出，《教育規(guī)劃綱要》第六章專門為今后十年職業(yè)教育的改革發(fā)展部署了四項(xiàng)任務(wù)。這四項(xiàng)任務(wù)分別是：大力發(fā)展職業(yè)教育；調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性；加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育；增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。這四項(xiàng)任務(wù)比較集中地體現(xiàn)了職業(yè)教育的未來發(fā)展方向。匯總《教育規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育的論述，總共有八個(gè)方面的內(nèi)容。第一，在辦學(xué)規(guī)模上，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)；關(guān)于高等職業(yè)院校，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。第二，在管理體制上，要加強(qiáng)省級(jí)政府的統(tǒng)籌，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享。第三，在結(jié)構(gòu)布局上，要推進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域合作，加大對(duì)民族地區(qū)和西部地區(qū)的支持力度。第四，在辦學(xué)機(jī)制上，要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的合作機(jī)制。第五，在教育教學(xué)上，要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，等等。第六，在隊(duì)伍建設(shè)上，要著力加強(qiáng)職業(yè)教育“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。第七，在基礎(chǔ)能力建設(shè)方面，要支持建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，改革示范學(xué)校、優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校和職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校的建設(shè)。第八，在政策環(huán)境上，要完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，完善職業(yè)學(xué)校教育支持政策，形成“行行出狀元”的良好社會(huì)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。葛道凱司長(zhǎng)在闡述上述八個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納出《教育規(guī)劃綱要》關(guān)于職業(yè)教育的主要精神，即必須把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，落實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，調(diào)整職業(yè)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略布局。
　　葛道凱司長(zhǎng)詳細(xì)匯報(bào)了自己對(duì)于貫徹和落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為今后工作的重點(diǎn)是要貫徹好、落實(shí)好《教育規(guī)劃綱要》的精神，關(guān)于職業(yè)教育的部署要把握好三句話。一是要深刻認(rèn)識(shí)“大力發(fā)展職業(yè)教育”在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的必然性。二是要牢牢把握“推動(dòng)改革創(chuàng)新”和“強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)”兩條主線。三是要始終堅(jiān)持“問題入手、重在行動(dòng)”的思想方法。葛道凱司長(zhǎng)最后特別強(qiáng)調(diào)，我國校企合作要取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，就需要學(xué)校校長(zhǎng)和教師們立即行動(dòng)起來，與企業(yè)界緊密合作，加強(qiáng)國際交流，推動(dòng)我們職業(yè)教育由注重規(guī)模擴(kuò)大盡快地進(jìn)入到“保障規(guī)模、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量”的新階段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)折。
　　北京師范大學(xué)孫玲副校長(zhǎng)在論壇上做了“深化校企合作，助力經(jīng)濟(jì)騰飛”的講話。她指出，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育；職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)體面地勞動(dòng)、有尊嚴(yán)地生活提供了可能。她特別強(qiáng)調(diào)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國，職業(yè)教育所承擔(dān)的責(zé)任，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于塑造一批真正意義上的公民。更重要的是，它還承擔(dān)了推動(dòng)國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接影響著國家的可持續(xù)發(fā)展。后金融危機(jī)時(shí)代，世界進(jìn)入大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時(shí)期，我國的改革發(fā)展進(jìn)入攻堅(jiān)階段。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，成為實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。其中，建立并完善中國特色的校企合作模式，實(shí)現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，并最終形成兩者之間的良性互動(dòng)是關(guān)鍵。
　　孫玲副校長(zhǎng)指出，國務(wù)院先后頒布了《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《教育規(guī)劃綱要》，召開了全國教育工作會(huì)議，對(duì)我國今后十年間的人才隊(duì)伍建設(shè)、教育改革發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃。在這些規(guī)劃中，明確提出了以提高質(zhì)量為重點(diǎn)、大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力等四大任務(wù)；并把“完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系”列為培養(yǎng)高技能人才的首要舉措。校企合作成為職業(yè)教育改革的戰(zhàn)略突破口。這也是本次論壇以“深化校企合作，助力經(jīng)濟(jì)騰飛”作為主題的緣起。孫玲副校長(zhǎng)指出，在探索職業(yè)教育發(fā)展的過程中，北京師范大學(xué)得到了教育部職業(yè)教育與成人教育司的大力支持，發(fā)起、創(chuàng)辦了“中國職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇”。邀請(qǐng)政府官員、中外專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、知名校長(zhǎng)，圍繞我國職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，所面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，進(jìn)行深入研討、交流。經(jīng)過七年的磨礪，論壇已經(jīng)初步成為一個(gè)集官方與民間、學(xué)校與社會(huì)、國內(nèi)與國際多重視角的高峰論壇，得到了同仁們的肯定與認(rèn)可。她期待著，這個(gè)論壇能夠不斷壯大，能夠成為職業(yè)院校校長(zhǎng)們探討辦學(xué)理念、交流管理經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，能夠成為校企之間深化產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供需互動(dòng)的平臺(tái)，能夠成為中外同行加深了解、深化合作的平臺(tái)，為國家職業(yè)教育的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！
　　（責(zé)任編輯：劉福才）
　　
　　近日，本刊特別邀請(qǐng)了“2010年中國職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)論壇”的部分主講嘉賓，聚焦校企合作這個(gè)話題，從產(chǎn)、學(xué)、研等多個(gè)視角進(jìn)行了全面、深入的交流。他們是北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群教授、吉利控股集團(tuán)有限公司人力資源部何振偉部長(zhǎng)、北京勁松職業(yè)高中賀士榕校長(zhǎng)、廣東省東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)曹永浩校長(zhǎng)。
　　《中國教師》：非常榮幸能夠邀請(qǐng)到各位專家接受我們的訪談，我國目前校企合作的政策保障與法規(guī)制度建設(shè)現(xiàn)狀是怎樣的？
　　趙志群：在校企合作方面，現(xiàn)在是職業(yè)院校做了很多工作，但企業(yè)的積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，這里的關(guān)鍵是缺乏科學(xué)可行的制度來調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。目前，這方面國際上談?wù)撟疃嗟氖恰艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的建設(shè)。談到現(xiàn)代學(xué)徒制度，大家可能首先想到的是德國的雙元制。其實(shí)，德國并不是唯一采用現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，其制度甚至可能都不是最完善的。德國以輸入為導(dǎo)向的、分離式的學(xué)徒制（職教管理由聯(lián)邦和州政府等不同部門承擔(dān)）加大了部門合作的難度，限制了地方政府在職教發(fā)展中的自主性和主動(dòng)性。而廣泛實(shí)施學(xué)徒制的其他國家如奧地利、瑞士和丹麥等的做法可能更有參考價(jià)值。
　　美國和加拿大也建有針對(duì)年輕人的現(xiàn)代學(xué)徒制度，包括系統(tǒng)地針對(duì)工作的培訓(xùn)和正式的課堂學(xué)習(xí)。加拿大的中學(xué)學(xué)徒制革新項(xiàng)目結(jié)果表明，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)界對(duì)學(xué)徒制顯示出了很強(qiáng)的需求。一些學(xué)院如喬治亞學(xué)院等，也在校企合作方面建立了非常好的實(shí)施制度。由于這些院校與我國職業(yè)院校的情況非常類似，因此其經(jīng)驗(yàn)很值得我們借鑒。
　　何振偉：吉利產(chǎn)業(yè)與吉利教育是校企合作的直接產(chǎn)物。1997年，幾乎與創(chuàng)辦汽車廠同時(shí)，吉利在浙江臨海辦起了第一所汽車工業(yè)學(xué)校，即浙江汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從2001年到2008年，又先后投資創(chuàng)辦了以汽車專業(yè)與社會(huì)專業(yè)相結(jié)合的北京吉利大學(xué)、海南大學(xué)三亞學(xué)院，以及中國第一所重點(diǎn)培養(yǎng)汽車車輛工程博士與碩士的研究生院——浙江汽車工程學(xué)院，這幾所學(xué)校為吉利汽車工業(yè)發(fā)展提供了有力的人才保障。
　　建議國家研究出臺(tái)關(guān)于校企合作保障機(jī)制的法律，鼓勵(lì)有實(shí)力的企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校或職業(yè)教育，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校創(chuàng)辦工廠或企業(yè)，并在財(cái)政、稅收等方面給予政策傾斜和優(yōu)惠力度，加大行業(yè)企業(yè)在專業(yè)、課程和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面的參與度，從而形成校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)。
　　
　　賀士榕：職業(yè)學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求、依托企業(yè)支持辦學(xué)。企業(yè)隨著市場(chǎng)的變化也需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型人才。雙方互利互惠，合作的積極性很高。但合作帶有暫時(shí)性、多變性等特點(diǎn)，希望政府能建立健全相關(guān)的法規(guī)制度，幫助校企雙方形成合作的長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)校企之間的深度合作。
　　曹永浩：職業(yè)教育主要是為地方產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。地方政府要鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入，可以從以下四個(gè)方面來做：一是模式示范。要允許學(xué)校帶土地、設(shè)備與企業(yè)合作，對(duì)成功的模式可作為示范推廣。二是表彰獎(jiǎng)勵(lì)。省市有關(guān)部門對(duì)校企合作要有一個(gè)定期的表彰、總結(jié)和推廣制度，比如可以開一個(gè)全省的交流會(huì)來推廣經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)施校企合作好的學(xué)校和企業(yè)給予表彰，或者給獎(jiǎng)金，或者掛牌。三是督導(dǎo)評(píng)估。哪個(gè)企業(yè)沒有做好，要通過督導(dǎo)評(píng)價(jià)給予懲罰或者批評(píng)。四是政策扶持。用政府購買職業(yè)教育成果的形式，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和招生上給企業(yè)辦學(xué)政策支持和經(jīng)費(fèi)支持，推進(jìn)校企合作更快更好地發(fā)展。這好比一輛汽車，有車有油，可以開上路，但如果在汽油里再加點(diǎn)添加劑，就能跑得更快。
　　
　　《中國教師》：校企合作有了制度保障之后，在模式與運(yùn)行機(jī)制上也應(yīng)該有所創(chuàng)新，各位專家有什么好的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒？
　　何振偉：吉利是一家“學(xué)習(xí)型企業(yè)”，始終堅(jiān)持服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展需求的“企校合作”戰(zhàn)略，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)的合作機(jī)制，通過“雙境培養(yǎng)”“雙師共教”“雙證融通”的三雙模式，利用吉利汽車產(chǎn)業(yè)分布在全球各地的組織資源——生產(chǎn)基地、汽車研究院、國內(nèi)海外銷售公司、動(dòng)力總成事業(yè)部等，為相關(guān)職業(yè)院校學(xué)生提供優(yōu)越的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，形成了具有吉利特色的、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)鏈。
　　同時(shí)，吉利汽車產(chǎn)業(yè)聯(lián)手吉利教育，于2010年啟動(dòng)GM1000計(jì)劃(吉利認(rèn)可的千名研究生人才培養(yǎng)計(jì)劃)——培養(yǎng)高潛力后備人才的“熊貓”計(jì)劃，培養(yǎng)中基層骨干人員的“金剛”計(jì)劃，培養(yǎng)高效運(yùn)營團(tuán)隊(duì)的“帝豪”計(jì)劃，以及培養(yǎng)國際化人才的“全球鷹”計(jì)劃。這樣，職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)提供智力資源，產(chǎn)業(yè)為職業(yè)教育提供實(shí)踐支持。
　　賀士榕：為了推動(dòng)校企合作的深層開展，職業(yè)學(xué)校如何選擇恰當(dāng)?shù)暮献髂Ｊ剑吭谖铱磥恚殬I(yè)學(xué)校應(yīng)該按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，選擇適合自己的校企合作模式。
　　多年來，勁松職業(yè)高中積極探索“集師資培訓(xùn)、課程改革、基地建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)為一體”和“國際國內(nèi)相結(jié)合”的全方位校企合作之路。我們采用政府投資、專家設(shè)計(jì)、“前店后校”等模式，走進(jìn)企業(yè)、共享企業(yè)資源；走出校門、實(shí)現(xiàn)自主經(jīng)營；捕捉機(jī)會(huì)、校企聯(lián)合；緊跟首都經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向行業(yè)崗位需求，長(zhǎng)短結(jié)合、穩(wěn)定靈活，選擇適合自身的校企合作模式，牢牢抓住內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)適銷對(duì)路各類人才。
　　曹永浩：校企合作應(yīng)該注重“雙向互動(dòng)”的原則，可以“請(qǐng)進(jìn)來”，也可以“走出去”，通過學(xué)校與企業(yè)的雙向互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)校企的深層合作。東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)，一是“請(qǐng)進(jìn)來”，通過“車間進(jìn)校”引進(jìn)了東莞匯豐精密模具車間、深圳通發(fā)激光設(shè)備有限公司，學(xué)校為兩個(gè)企業(yè)提供車間場(chǎng)地，將企業(yè)的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)完成教學(xué)任務(wù)。二是“走出去”，與牧野機(jī)床（中國）有限公司東莞分公司合作，從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生，使用牧野公司自有資源（師資、設(shè)備、課室）有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制教育。學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育。
　　通過實(shí)行“車間進(jìn)校”“企業(yè)課堂”，學(xué)校共享了企業(yè)的設(shè)備、材料、人才、管理和企業(yè)文化資源，為學(xué)生提供了固定可靠的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)“師傅”，學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”。
　　趙志群：談到模式和機(jī)制創(chuàng)新，首先必須知道什么是創(chuàng)新。實(shí)用主義認(rèn)為，創(chuàng)新是在特定范圍內(nèi)從未出現(xiàn)過的新事物。職教創(chuàng)新可以在宏觀層面（如運(yùn)行機(jī)制）、中觀層面（如行政管理或?qū)嵤C(jī)構(gòu)）和微觀層面（如具體教學(xué)過程）進(jìn)行。創(chuàng)新不必是原創(chuàng)性的，即它們也許已經(jīng)存在于某個(gè)地方，比如其他國家或地區(qū)，或在其他類型的教育機(jī)構(gòu)中。作為一種新的、有發(fā)展前景的解決方案，職業(yè)教育創(chuàng)新可以在以下方面進(jìn)行：改善現(xiàn)有狀況、解決緊迫問題，或者開啟新的可能性。創(chuàng)新不僅是一個(gè)新的觀點(diǎn)，更是可實(shí)現(xiàn)、有操作性的模式。創(chuàng)新一定是能夠在實(shí)踐中落實(shí)的，并且具有可評(píng)價(jià)的效果。創(chuàng)新的結(jié)果應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的普適性和推廣價(jià)值。目前，針對(duì)實(shí)踐的有組織創(chuàng)新的過程和結(jié)構(gòu)正發(fā)生著重要的變化，即從技術(shù)模式（將“新產(chǎn)品”直接引入到教育現(xiàn)實(shí)）轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c模式（研究者與實(shí)踐者合作開發(fā)創(chuàng)新并將創(chuàng)新運(yùn)用到日常實(shí)踐中）。因此，廣大職教實(shí)踐工作者已經(jīng)逐漸成為創(chuàng)新的主體。
　　《中國教師》：校企合作如何實(shí)現(xiàn)在課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制方面的改革？
　　何振偉：在課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革方面，校企雙方應(yīng)該建立“資源共享、過程共管、責(zé)任互約、互利共贏”的有效機(jī)制。
　　在吉利自辦學(xué)校和校企合作的案例中，我們根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生和學(xué)員的水平，以培養(yǎng)學(xué)生和學(xué)員的應(yīng)用能力為主，專業(yè)理論課以實(shí)際實(shí)用為原則，開展課程體系建設(shè)。其一，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求和人才隊(duì)伍的實(shí)際情況，吉利創(chuàng)造了獨(dú)具特色的“311”人才培養(yǎng)模式：3門職業(yè)基礎(chǔ)課，1門“以人格本位教育”為核心的職業(yè)道德素質(zhì)課，1個(gè)圍繞崗位或職業(yè)而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系，即以終為始，缺什么，學(xué)什么。形成以“基本技能、基本知識(shí)、基本能力”為基礎(chǔ)，以“綜合崗位能力與綜合職業(yè)素質(zhì)”為重點(diǎn)的特色人才質(zhì)量觀，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體、崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系。其二，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行改良和補(bǔ)充，將企業(yè)的二次培訓(xùn)、頂崗培訓(xùn)提前引入和嫁接到學(xué)校的日常教學(xué)中。以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改變，組織專業(yè)教師與企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員合作編寫教案，及時(shí)將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法引進(jìn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)行“走動(dòng)”和“輪換制”。
　　賀士榕：職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別，或許在于課程體系、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制方面的不同。職業(yè)教育必須緊跟產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制。
　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，從2007年開始，勁松職業(yè)高中充分發(fā)揮國際合作辦學(xué)和行業(yè)專家委員會(huì)兩大優(yōu)勢(shì)，在中餐烹飪業(yè)、美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)課程體系整體改革。通過對(duì)國外先進(jìn)課程模式的直接引進(jìn)，吃透精髓，消化改造，推出了與國際接軌的“多元選擇課程模式”。通過對(duì)引進(jìn)課程的分析和本土化改造，編制或使用了各專業(yè)的模塊化教材。在教學(xué)模式上，依據(jù)教學(xué)改革新理念，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理論具體到各專業(yè)課程的教學(xué)中，各專業(yè)各自形成了“模擬仿真教學(xué)模式”“菜單式教學(xué)模式”“情景教學(xué)模式”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”等教學(xué)模式以及“任務(wù)式考核”“合作式考核”“選擇式考核”“案例分析式考核”等考評(píng)模式。
　　曹永浩：深度校企合作的一個(gè)重要標(biāo)志就是校企共建課程。應(yīng)該由企業(yè)提出崗位需求，在進(jìn)行崗位能力分析的基礎(chǔ)，校企雙方共同確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位能力的培養(yǎng)。
　　東莞市長(zhǎng)安職業(yè)高級(jí)中學(xué)的“企業(yè)課堂”——牧野班，企業(yè)提出的崗位需求主要針對(duì)牧野設(shè)備操作員和牧野機(jī)床加工工藝員。我們和企業(yè)共同分析工作崗位所需要的職業(yè)能力，最后確定課程設(shè)置主要包括牧野精密加工技術(shù)、牧野設(shè)備加工操作、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、牧野伙伴企業(yè)相關(guān)設(shè)備的操作理念。這些課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真正學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)。與此同時(shí)，“企業(yè)課堂”的課程考核和教師、學(xué)生的“教與學(xué)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，參照采用牧野公司的企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　
　　趙志群：課程改革的目的是為了提高職業(yè)教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程質(zhì)量控制方式主要是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教務(wù)部門或政府主管部門的管理手段實(shí)現(xiàn)。按照這種方式，被評(píng)價(jià)者總是在課程結(jié)束后才被動(dòng)地接受檢驗(yàn)。即便是最準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，充其量也只起到“亡羊補(bǔ)牢”的作用。因此要想對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行主動(dòng)和適時(shí)的控制，必須尋找更加科學(xué)的技術(shù)手段。
　　這里的關(guān)鍵是建立科學(xué)、系統(tǒng)和靈活的“課程質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系”（Monitoring and Evaluation System，簡(jiǎn)稱M&ES）。它是一個(gè)能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運(yùn)行狀況的信息、識(shí)別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時(shí)調(diào)整的系統(tǒng)化工具。課程的M&ES包括兩方面工作，即“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評(píng)價(jià)”。內(nèi)部監(jiān)控主要由學(xué)校進(jìn)行，而評(píng)價(jià)則由外部專家承擔(dān)，二者相輔相成：監(jiān)控提供基本數(shù)據(jù)資料，評(píng)價(jià)使用監(jiān)控獲得的資料并賦予其價(jià)值；沒有監(jiān)控就沒有足夠的原始數(shù)據(jù)，也就失去了評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
　　《中國教師》：針對(duì)校企合作，在校長(zhǎng)能力和師資隊(duì)伍建設(shè)方面我們應(yīng)該有一個(gè)什么樣的定位和要求？
　　何振偉：校長(zhǎng)應(yīng)該具備長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光和市場(chǎng)意識(shí)，了解行業(yè)，理解企業(yè)；要熟悉現(xiàn)代管理，能夠凝聚一個(gè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以育人為己任，關(guān)愛師生，并有效經(jīng)營學(xué)校。管理好一個(gè)職業(yè)學(xué)校與經(jīng)營好一家企業(yè)，二者是在本質(zhì)上沒有什么不同。
　　在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)該始終把師資隊(duì)伍特別是“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)放在首位，淡化傳統(tǒng)的“以教師、理論內(nèi)容為中心”的教育模式，倡導(dǎo)“以學(xué)員、以應(yīng)用為中心”的教育模式。師資建設(shè)要注重培育教師的啟發(fā)式教學(xué)觀念，也要注重理論框架的搭建，還要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳遞、實(shí)踐中難題的研究。要有計(jì)劃地派教師深入企業(yè)生產(chǎn)和管理一線，及時(shí)了解企業(yè)所使用技術(shù)、技能、做法，以及所遇到的難題。還應(yīng)該從企業(yè)聘請(qǐng)一些既有理論又會(huì)操作的技術(shù)人員與教師互相切磋、共同提升，或者直接擔(dān)任學(xué)校的特聘教師或兼職教師。
　　賀士榕：作為校長(zhǎng)，我一直認(rèn)為，閉門造車無法培養(yǎng)出職業(yè)教育大師。必須以開放的胸懷、包容的心態(tài)，通過參與企業(yè)實(shí)踐與活動(dòng)、國際文化交流活動(dòng)打造優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍，讓教師擁有先進(jìn)的理念，站在領(lǐng)域與技術(shù)的最前沿，這樣才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。
　　我校在師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，把培養(yǎng)“雙師型”教師作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)。通過與行業(yè)企業(yè)合作成立行業(yè)企業(yè)專家委員會(huì)，對(duì)教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能定期進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。建立專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，使他們隨時(shí)掌握新理念、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝和新方法，并消化吸收，有機(jī)運(yùn)用到專業(yè)建設(shè)和教學(xué)中去。
　　在實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師培養(yǎng)目標(biāo)之后，近幾年，我們又進(jìn)一步確定了“利用國際教育資源，打造專業(yè)化、多元化、國際化教師隊(duì)伍”的更高目標(biāo)。學(xué)校骨干專業(yè)的教師都有到境外企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流的經(jīng)歷。他們先后赴德國、英國、法國、瑞士、澳大利亞、韓國等國家的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)我們也注重通過國際校企合作，輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)邀選派優(yōu)秀教師出國講學(xué)或參加國際行業(yè)技能大賽和技能交流；接待美國、韓國、馬來西亞等國家的企業(yè)員工培訓(xùn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)我校教師的價(jià)值，宣傳中國的職業(yè)教育。國際化、高端化的校企合作使我們的教師具有了國際化的理念、多元化的知識(shí)和一流專業(yè)化的技能。
　　曹永浩：現(xiàn)在提倡教育家辦教育。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂人物，一個(gè)好教師能教育出一批好孩子，一個(gè)好校長(zhǎng)就能成就一所好學(xué)校。職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)既要掌握教育的一般規(guī)律，又要隨時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，靈活廣納各種元素來豐富自己的辦學(xué)理念。
　　要建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”教師隊(duì)伍，就要在教師的聘請(qǐng)和準(zhǔn)入制度上有突破，允許職業(yè)學(xué)校外聘一批資深的企業(yè)技術(shù)人員、精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師。兼職教師可占學(xué)校專業(yè)教師比例的50%以上。
　　趙志群：技術(shù)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)職教教師的素質(zhì)提出了更高要求。提高教師素質(zhì)和社會(huì)地位的有效途徑是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。“職業(yè)的專業(yè)化”(Professionalization)是一個(gè)社會(huì)學(xué)術(shù)語，指職業(yè)行為向社會(huì)公認(rèn)的高度專業(yè)化的發(fā)展過程。專業(yè)化的職業(yè)（Profession）指那些專業(yè)能力要求高、由于勞動(dòng)組織方式固定而能力構(gòu)成明確的社會(huì)職業(yè)群體，它能夠提供獨(dú)立而可信的服務(wù)，具有較高的收入和社會(huì)地位。因此，要想建立“職業(yè)的專業(yè)化”的教師隊(duì)伍，必須建立和完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系，建立和發(fā)展培養(yǎng)職教教師的專門學(xué)科，包括系統(tǒng)、獨(dú)立和具有一定學(xué)術(shù)權(quán)威的學(xué)科體系以及高水平的科研和教學(xué)。這為我國職業(yè)院校的科研工作、專業(yè)和學(xué)科建設(shè)以及學(xué)校發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。
　　《中國教師》：非常感謝各位專家對(duì)我國當(dāng)前校企合作狀況的全方位解讀，相信我國職業(yè)教育的明天會(huì)更加美好！
　　（責(zé)任編輯：劉福才）
　　
　　背景資料
　　大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。
　　政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。
　　把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。制定職業(yè)學(xué)校基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。開展職業(yè)技能競(jìng)賽。
　　調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。
　　加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。強(qiáng)化省、市（地）級(jí)政府發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的責(zé)任，擴(kuò)大農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)覆蓋面，根據(jù)需要辦好縣級(jí)職教中心。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級(jí)各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，開展進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。逐步實(shí)施農(nóng)村新成長(zhǎng)勞動(dòng)力免費(fèi)勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)。
　　增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。制定退役士兵接受職業(yè)教育培訓(xùn)的辦法。建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道。提高技能型人才的社會(huì)地位和待遇。加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會(huì)氛圍。
　　 （摘自《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》）