聲音

　　“假如你是一名少年學(xué)生，當(dāng)你身陷校園暴力的包圍時(shí)，就等于墮入地獄，雖然狂呼救命卻可能難逃厄運(yùn)。假如你是一名少年學(xué)生的父母，當(dāng)你的孩子被校園暴力所侵害，你雖然心如刀絞卻可能無力相救，因?yàn)槟汶y以知道該從哪里施以援手。即使作為教師，也往往對(duì)校園暴力束手無策，因?yàn)槟鞘且粡垥r(shí)隱時(shí)現(xiàn)的網(wǎng)。”
　　
　　這是中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉對(duì)“校園暴力”現(xiàn)狀的一段描述。校園欺凌現(xiàn)象會(huì)妨礙到欺人者、受欺者雙方的人格形成和健康成長(zhǎng)。特別是小學(xué)階段，這是性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，在遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的環(huán)境中，總是受人欺凌，會(huì)使孩子的心靈蒙上陰影。
　　
　　“寒假作業(yè)是雞肋，做了沒什么收獲，不做又不行。”
　　
　　最近幾天，許多高中學(xué)生都在“加班加點(diǎn)”地做寒假作業(yè)，因?yàn)椋麄円眉倨诘臅r(shí)間去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)和英語。除此之外，還要面對(duì)一堆厚厚的教輔。“要是把寒假作業(yè)留到假期做，怎么忙得過來？提早做完才能省下時(shí)間。”
　　不少學(xué)生坦言，假期作業(yè)早已淪為“雞肋”。隨著年級(jí)的升高，越來越多的學(xué)生感覺寒假作業(yè)既單調(diào)又枯燥，“做了沒什么收獲，不做又不行”。不少教師也反映，常規(guī)的寒假作業(yè)千人一面，學(xué)生無法對(duì)之產(chǎn)生興趣，往往草草應(yīng)付了事。孩子們的假期都是在父母安排的補(bǔ)課班和題海中度過的。
　　
　　“現(xiàn)在的考試，尤其是高考，就是一考定終身。期末考試沒考好可以重來，但高考卻不可能因?yàn)榘l(fā)揮失誤而有再來的機(jī)會(huì)。所以我覺得學(xué)生考得好就是考得好，沒考好就是沒考好，沒必要再這樣讓學(xué)生申請(qǐng)重考或延遲考。”
　　
　　鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)的學(xué)生可以申請(qǐng)免考、重考、延遲考，成為考試的“主人”。部分師生覺得這是一個(gè)大膽、積極的改革方式，淡化了分?jǐn)?shù)壓倒一切的傾向，但仍有家長(zhǎng)擔(dān)心這樣會(huì)對(duì)高考造成不良影響。
　　
　　“天氣這么冷，讓孩子們?cè)谕饷婵荚囀切胁煌ǖ模绻€堅(jiān)持讓孩子在走廊上考試就報(bào)警。老師為什么不給孩子們多一些愛呢，為什么會(huì)出現(xiàn)這種事情傷害學(xué)生和家長(zhǎng)的感情？”
　　
　　廣州市梅賓北路一所小學(xué)為防學(xué)生在期末考試作弊，讓一些孩子在走廊上考試。家長(zhǎng)羅女士非常氣憤，與班主任溝通時(shí)因?qū)Ψ降膽B(tài)度問題而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
　　
　　“我的孩子回家后哭了，高燒不止，請(qǐng)教育局局長(zhǎng)給個(gè)說法，順便告訴你，我孩子不是自愿的！是誰給你們的權(quán)利，讓我的孩子當(dāng)迎賓？”
　　
　　名為“網(wǎng)絡(luò)流浪者”的發(fā)帖人，自稱是桃源五中144班的家長(zhǎng)，以發(fā)帖的方式譴責(zé)學(xué)校的官僚行為。近期，常德市桃源縣第五中學(xué)恢復(fù)掛牌，全校500多師生和領(lǐng)導(dǎo)、校友參加慶典。迎賓學(xué)生在雪中站立一個(gè)小時(shí)左右；另有一些學(xué)生在操場(chǎng)露天觀看節(jié)目、聽領(lǐng)導(dǎo)講話，過程大概半個(gè)多小時(shí)。
　　
　　“補(bǔ)課是一種剛性需求，禁得了嗎！”
　　
　　現(xiàn)在一個(gè)班里有幾十名學(xué)生，大家的水平參差不齊，老師很難因材施教。于是，尖子生覺得在課堂上“沒吃飽”，要補(bǔ)課。差生覺得沒聽懂，也需要補(bǔ)課。早在2000年年初，為減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部曾頒布“禁補(bǔ)令”。10年來，盡管各級(jí)教育主管部門年年發(fā)文，重申禁止補(bǔ)課的規(guī)定，但各地有關(guān)補(bǔ)課的報(bào)道和信息仍然屢見不鮮。
　　
　　“總有一天，人們回顧時(shí)會(huì)明白，這些人毀了人們的精神世界。我總是懷念幼時(shí)的那些精神樂園。失去了精神樂園，可能會(huì)付出幾代人的幸福代價(jià)。”
　　
　　前段時(shí)間媒體爆出《令人戰(zhàn)栗的格林童話》內(nèi)容“很黃很暴力”后，人們開始關(guān)注起孩子的讀物來。然而不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，我國(guó)少兒讀物成人化趨勢(shì)越來越嚴(yán)重，在繁榮背后隱藏著魚龍混雜、良莠不齊的問題。孩子在這樣的環(huán)境下“被長(zhǎng)大”，眾多家長(zhǎng)和教育界人士不禁呼吁還孩子一片純凈的精神樂土。
　　
　　“高爾夫運(yùn)動(dòng)進(jìn)入大學(xué)課堂被貼上‘精英化’標(biāo)簽，這肯定是社會(huì)的誤讀。高爾夫?yàn)槭裁匆途[在一起呢？這完全是兩個(gè)不同的概念，如果說高爾夫可以給學(xué)生帶來健康和樂趣，那么它就是有促進(jìn)作用了，這和其他的體育項(xiàng)目對(duì)人的促進(jìn)作用是一樣的。”
　　
　　廈門大學(xué)體育部傅亮老師認(rèn)為，高爾夫僅僅是一個(gè)體育項(xiàng)目而已，高爾夫進(jìn)入大學(xué)課堂，可以讓更多的人有機(jī)會(huì)參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不應(yīng)附帶太多標(biāo)簽。四年前，廈大出于“培育精英”的目的將高爾夫引進(jìn)大學(xué)課堂，而今仍爭(zhēng)議頗多。