如何提高中學生學習生物學的興趣

趙峰

摘要：興趣是學習最好的老師，通過課外精心組織好實踐活動、課內巧妙創設問題情境、巧用詩詞成語俗語、注意理論聯系實際等方面，設法調動學生學習生物學的興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞：提高；學習；生物學興趣

高中生物教學中，只有培養好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習，使學生獲得成功的體驗，得到全面的發展。那么，如何提高學生學習生物的興趣呢？

一、精心組織實踐活動

生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，進而激發學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發學生學習興趣的一種比較有效的方法。活動可增強學生對知識的體驗和激發學習興趣。在講述膝跳反射時，讓學生親自動手做一下，用實踐來檢驗理論的知識，學生馬上就能明白足弓的結構與其生理功能相適應的特點，這是其他方法難以達到的效果。

二、巧妙創設問題情境

創設問題情境首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生已有的經驗及智能水平，符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題情境。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。

如在介紹“遺傳”時，可以先給學生講一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，對此都產生了濃厚興趣。

三、巧用詩詞成語俗語

例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述的惟妙惟肖。引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈的關系，通過“樹→蟬→螳螂→黃雀”這一食物鏈的有機聯系，引申出生態系統中的物質和能量轉遞過程。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現象。學生聽來有趣，簡單易懂，提高了學習的興趣。

四、注意理論聯系實際

生物知識、理論與實際生活聯系得很緊密。這涉及學生的生活、生存、身體健康等，學生是很感興趣的。

例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結合如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題來提高學生的運動水平學生特別關注，另外要加強實驗教學，實驗課是理論與實踐結合得很緊密的教學活動，故教師要努力開發和創造學生實驗的資源和條件，讓學生多做實驗，使學生所學的理論知識得到驗證，提高教學效率，激發學生的興趣。

總之，激發學生興趣的還有很多，需要我們在教學實踐中不斷地積累探索。

參考文獻：

周平儒.用建構主義學習理論構建新型的教學模式.中小學電教.

（作者單位 河南省方城縣第一高級中學）