構建適應工學結合教育模式的課程體系

□文/方曉雄 倪晶晶

一、問題的提出

工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體包括學生、企業、學校。它以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。在這一過程中，學生在校內以受教育者的身份，根據專業教學的要求參與各種以理論知識為主要內容的學習活動，在校外根據市場的需求以“職業人”的身份參加與所學專業相關聯的實際工作。

工學結合、校企合作教學模式是我國高等職業教育改革和發展的基本方向。2005年10月，《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確要求“大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”2006年3月，《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》就職業院校試行工學結合、半工半讀有關工作提出具體指導意見。在2010年發布的《國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）》（征求意見稿）中明確提出“構建校企共同育人的人才培養模式。以工學結合為切入點，推行校企共同育人的人才培養模式改革，是高等職業教育提高人才培養質量的重要途徑。”

通過近年來我國職業教育的實踐證明，工學結合教育模式對培養高素質技能型人才，提高學校教育對社會需求的適應能力起到非常重要的作用，不過工學結合教育模式在我國職業教育領域還處于一個摸索階段，整個模式的各個環節都有待于在實踐中不斷調整和優化，其中構建適應工學結合教學模式的課程體系顯得尤為迫切。……