結合馬克思主義哲學原理探索民辦高校師資隊伍建設*

陳 櫓

(中國地質大學 高等教育系，北京 100083)

結合馬克思主義哲學原理探索民辦高校師資隊伍建設*

陳 櫓

(中國地質大學 高等教育系，北京 100083)

馬克思主義是馬克思、恩格斯在19世紀工人運動實踐基礎上創立的理論體系。其中馬克思主義哲學為全人類的發展提供了可靠的思想保障體系。當今社會，民辦高校蓬勃發展，民辦高校教師是其發展的重要元素。本文將運用馬克思主義哲學等相關原理來探索民辦高校師資隊伍建設問題，以促進民辦高校進一步發展。

馬克思主義哲學;民辦高校;師資隊伍建設

一、引言

馬克思主義是19世紀歐洲重大社會科學成果和工人運動相結合的產物，是人類認識世界和改造世界的思想武器，是人類優秀文化成果。馬克思主義主要包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。馬克思主義哲學是關于自然、社會和思維發展一般規律的科學，是唯物論和辯證法的統一、唯物論自然觀和歷史觀的統一。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，對于社會發展有著舉足輕重的作用。改革開放三十多年來，我國民辦高校獲得了空前發展，它的騰飛為很多不能考上公立大學的學生提供了學習機會，培養出來的人才也同樣服務于國家的發展，為我國社會經濟進步做出了巨大的貢獻，為穩定國家的發展起到了重要的作用。近幾年，民辦高校教師隊伍不斷發展壯大，然而，其建設仍然面臨著嚴峻的考驗。運用馬克思主義哲學的相關原理來探討民辦高校師資隊伍建設問題，有利于師資隊伍發展方向的正確性。

二、民辦高校目前的師資隊伍狀況及出現的問題

實踐是馬克思主義的核心概念，實踐活動是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發生相互作用的過程。人類基本的實踐矛盾就在于內在的自我本質對于自我自然的發現及創新。社會歷史發展是一個長期的矛盾運動過程，社會發展就是不斷解決矛盾的過程，它蘊涵著深邃的歷史辯證法思想。人類通過實踐不斷解決舊矛盾，又產生新矛盾，矛盾的不斷產生又不斷被解決，推動社會歷史從低級到高級發展。馬克思主義哲學深刻地指出人與世界的關系實質上是以實踐為中介的人對世界的認識和改造關系。任何新事物都是在新的實踐中為了解決新的問題而形成與確定的。在民辦高校中，要發展建設好師資隊伍，首先應該通過實踐，對目前師資隊伍的現狀進行了解與調查，以便充分發揮解決舊矛盾，產生新矛盾的方法論。

通過問卷調查，訪談及座談的方法，民辦高校的師資隊伍處于以下普遍狀態:

(一)教師隊伍結構情況

教師隊伍的結構，是指構成教師隊伍的各種層次以及它們的相互關系，主要包括職稱結構、學歷結構和年齡結構等。隨著社會的發展，民辦高校的教師隊伍建設進入了一個新的發展階段，教師隊伍結構逐步得到了改善，但仍然不盡合理，主要表現在以下幾個方面。1、職稱結構。職稱結構是指具有初、中、高各級職稱教師數量的構成情況，是衡量教師群體素質的主要尺度之一。從調查中可以看出，民辦高校教師的職稱結構正在朝高職稱趨勢發展，但是高級職稱，尤其是正高職稱比例偏低，且高齡化現象十分突出，與公辦學校高級職稱年輕化形成鮮明對比。2、學歷結構。教師隊伍中具有不同學歷、學位的教師數量的構成情況稱為學歷結構。學歷是教師基礎理論水平和科學研究能力高低的一個重要標志，一般來說，高校教師隊伍中高學歷、高學位的人數越多越好。目前民辦高校教師隊伍的學歷層次仍然偏低，專任教師中，具有碩士及以上學位的教師所占比例低于50%，其中博士學位的極少，某些專業甚至沒有博士學位教師。3、年齡結構。年齡結構是指教師隊伍中教師的年齡構成狀況，在一定程度上反映這支隊伍從事教學、科研的適應能力和創造能力。據國外研究，高校教師理想的年齡結構應該是:30歲以下的比例小于20%，30—50歲的比例在60%左右，50歲以上的比例在20%左右。而民辦高校專任教師中，高級職稱尤其是正高職稱的比例偏低，拔尖人才老齡化嚴重，35歲以下的年輕教師比例偏高，且多數為剛畢業參加工作兩三年的教師，而作為中堅力量的35—45歲的專任教師數量明顯不足，而且這些作為中堅力量的部分教師，有向公辦高校流入的現象。

(二)教學情況

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人才培養活動，是學校實現教育目的、完成教育任務的基本途徑。調查中顯示，民辦高校教師的教學存在較為突出的兩點，其一，很多高學歷高職稱的教師多為年齡偏高的教師，這些教師科研理論知識較豐厚，但是上課本本主義、照本宣科色彩濃厚、缺乏教學藝術，沒有提高學生聽課的積極主動性，從而導致上課單調泛味，在教學過程中注重了“教學”中的“教”而忽視了學生的“學”。其二，許多上課課堂效果好的教師多為年輕老師，年輕教師充滿活力，能夠充滿激情的帶動學生情緒，課堂教學手段豐富，使學生上課的積極主動性增強。然而，因為教學閱歷不夠，對于教學的理論授課比較單薄，課堂是豐富了，但是理論及經驗的缺乏顯得整個教學的底氣不足。

(三)科研情況

科研是指為了增進知識包括關于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發明新的技術而進行的系統的創造性工作。科研是一個學校軟實力的體現，是一個學校創新能力的體現，科研的強弱直接決定一個學校的品牌。在接受訪談的教師當中，50%的教師表示學校缺乏經費支持，大約40%的教師表示政府對民辦高校科研經費實行區別對待。在被問及民辦高校教師從事科研工作能獲得什么時，80%的教師認為是豐厚的科研資助和獎勵。因此激勵不足、缺乏科研經費與資助問題排在首位。其次是缺乏從事學術研究的時間，在民辦高校中，本身具備副高及以上職稱的教師數量就少，而這些具備了高學歷高職稱的教師存在著高年齡的實際狀況，大多數在校擔任的是行政職務，缺少了必要的科研時間;另一方面，教師的教學任務安排為一周12節課時，但實際上，由于缺乏教師又不得不加重民辦高校專職教師的教學任務，且很多教師的課頭多，一周除了上課之外，還要花很多時間在不同的課程上備課，這也讓教師沒有足夠的時間來從事科學研究。再次，缺乏科研的管理與平臺，這主要體現在制度方面。民辦高校科研工作所遭遇的制度障礙主要來源于兩方面，一方面是上級主管部門;另一方面是民辦高校自身。除了以上的情況之外，還有學術研究方法落后、學術氛圍不濃等問題。

(四)人際關系情況

人際關系是指人與人之間一切直接或間接的相互作用，是人與人之間通過動態的相互作用形成的情感聯系。人是通過和別人發生作用來發展自己，實現自己的價值。美國卡內基工業大學對個案記錄進行分析，結果發現:“智慧”、“專門技術”和“經驗”只占成功因素的15%，其余的85%取決于良好的人際關系。因此，人際交往對提高教師教育教學效果，以及管理效率都起著重要作用。調查中顯示，民辦高校的教師感覺沒有歸屬感、凝聚力不強。普遍教師認為，在民辦高校工作僅僅是一份可以獲得收入的工作項目，很多教師為所在的民辦高校付出了幾年，十幾年甚至幾十年的青春，到最后說離開就離開，學校也表現出要教師離開就得離開的態度。

三、運用馬克思主義哲學對民辦高校師資隊伍建設的幾點建議

馬克思主義關于人的全面發展的理論告訴我們，每個人的自由而全面的發展必然要與他人發展和人類社會發展相一致，這是一個現實的歷史過程。唯物史觀肯定生產力和人民群眾對歷史進程的終極推動作用，高度發展的社會生產力，構成個人全面發展的現實內容和現實基礎。在當今生產力高度發展的社會，解讀馬克思主義經典作家關于人的全面發展的內涵主要包括人的勞動能力的全面發展，人的社會關系的全面發展和人的個性的全面發展。因此，在民辦高校這樣的特殊環境下，民辦高校教師的隊伍建設可以從以下幾個方面考慮:

1.個人勞動能力的全面發展。馬克思指出:“各物種的特征就在于生命活動的性質，而人類的特性恰恰就是自身的自覺的活動。”這就是說，人在具體實踐活動中所表現出來的勞動能力實際上是人的體力和智力的外化。民辦高校教師應該順應時代發展的要求，不斷提高自己的學歷和職稱。近幾年，很多民辦高校招聘教師的最低要求是碩士研究生，對于那些當年本科學歷進校的教師來說，應該自行學習，繼續修讀碩士學位以及博士學位，同時提高自身的職稱，在硬性指標上提高自己。其次，在校教師應該不斷加強教學理論和實踐的研究。課堂教學應將理論教學和實踐教學相結合，重點從學生學習的積極性與主動性入手，使學生從“要我學”向“我要學”轉變，這就要求教師在不斷探討理論知識的同時，講究教學方法與藝術，采用豐富多彩的教學手段，將“專業基礎+職業相關技能+職業技能”成為培養學生的特色教學。此外，還應該不斷加強科研工作，創新的理論帶動實踐，將會對自身的提高和對學生的教學有很大的幫助。

2.人的社會關系的全面發展。民辦高校師資隊伍的提高僅僅靠教師本身是不夠的，還需要教師所處的環境以及政策制度的共同提高。首先，國家應該重視民辦高校教師的發展，制定相關的制度，宏觀管理。其次，民辦高校自身應該考慮為教師創造良好的工作、生活以及學習環境而努力。第一，民辦高校應該在國家的宏觀制度下，建立關于教師工作制度，工作報酬等相關細則，形成良好的管理系統。關于教師的相關制度應該從人文關懷出發，不能拘泥于死板，讓教師有一個松緊適度的工作氛圍和環境，同時，良好的工作報酬等相關制度要讓教師覺得勞有所值。第二，民辦高校應該要給教師提供良好的發展前景，積極地為年輕教師的職稱評定、培訓進修、科研提供方便與資助。第三，民辦高校應考慮為教師提供良好的生活環境。民辦高校教師大多數是從不同省份不同地區匯聚到一起，民辦高校應該考慮建立教師的歸宿感。比如，提高教工宿舍條件，盡量多樣化食堂飯菜風味，增設校車車次等。

3.人的個性的全面發展。人的個性，是個人的自我意識及由此形成的個人特有素質、品格、氣質、性格、愛好、興趣、特長、情感等的總和。民辦高校教師應該在良好的高校制度和環境下，培養自身更多的興趣愛好，不斷學習新的事物，追趕時代的大潮流方向。其次，教師還應該博覽群書，加強不同類型的知識底蘊。再次，注重對自己的氣質的培養和修養，教師的外在個性對學生的發展也是一個及其重要的影響。

四、總結

馬克思主義是博大精深的理論體系。運用馬克思主義哲學等理論體系來思考和解決現代社會的問題，是不可或缺的理論支柱。當今社會民辦高校的發展正在不斷的趨于穩定和成熟的過程中，民辦高校的師資隊伍建設仍然需要國家的相關政策來宏觀管理，同時，教師自身的能力及個性的提高也是一個不可忽視的作用。

［1］丁素.馬克思主義哲學原理［M］.北京:中國經濟出版社，2005，05.

［2］所飛.高校教師資源優化配置與人才隊伍建設實務全書［M］.北京:中國知識出版社，2010，01.

［3］許青云.地方高校教師隊伍建設存在的問題及對策［J］.管理觀察，2009，(14).

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