淺析河南高等教育和諧發展的思路與對策

毛素芝

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

淺析河南高等教育和諧發展的思路與對策

毛素芝

（河南廣播電視大學，河南 鄭州 450008）

在和諧中原建設進程中，高等教育以其擔負的人才培養、科學研究、服務社會的重要職能，居于基礎性、全局性、先導性地位。本文在探討河南高等教育和諧發展探索實踐的基礎上，有針對性地提出樹立高等教育和諧發展觀、促進河南經濟社會與高等教育發展良性互動的思路和對策。

高等教育；和諧發展；思路

高等教育的和諧發展，首先可以促進河南經濟社會與高等教育發展的良性互動。高等教育能夠直接促進經濟發展又能促進產業結構升級，同時經濟發展可以為高等教育的發展創造良好的人力資源環境，為其科學研究提供旺盛的市場需求，促進高等教育的良性發展。其次是促進社會主體和諧發展的必由之路。作為社會主體的人的和諧發展，既是社會和諧發展的目的，也是社會和諧發展的條件。河南高等教育的和諧發展表現在大眾化教育與精英化教育的并重，統一性要求與多樣化發展的統一。大眾化的高等教育有利于滿足更多的人接受高等教育的要求，精英化的高等教育則有利于少數拔尖人才的培養，引領河南經濟社會的發展；高等教育的統一性有利于促進人的共性發展，高等教育的多樣性則有利于促進人的個性完善。最后是解決高等教育發展中各種矛盾的迫切要求。隨著河南高等教育規模近幾年快速擴張，積累的矛盾也越來越多，如規模迅速擴張與辦學條件不足的矛盾，經濟社會發展對人才的需求結構與高等教育人才培養結構的矛盾等。這些矛盾只有在實現高等教育和諧發展的過程中才能逐漸解決。解決高等教育積累的矛盾，推動河南高等教育的和諧發展，應以更新教育思想觀念為先導，把發展的著力點和積極性引導到提高教育質量上來，合理調整高等教育層次結構、學科專業結構和區域結構，以滿足受教育者和經濟社會和諧發展的需求。

一、樹立高等教育和諧發展觀的重要性

高等教育和諧發展，就是高等教育實現自身內部和外部諸要素的和諧而達到高等教育價值最大化，調控高等教育與社會諸要素以及內部的關系，以滿足學生身心發展需要和經濟社會發展需要，促進人的和諧發展和經濟社會的進步。高等教育具有培養人才、發展科技、服務并推動經濟社會發展三大功能，承擔著促進全面建設小康社會，為經濟建設和社會發展服務的重任，在構建社會主義和諧社會中，它自身的和諧不僅是和諧社會組成的一個重要方面，其培養人才的規模、質量，以及科研的水平對于和諧社會建設也具有特殊的意義與作用。

社會主義和諧社會，實際上是以人為主體的社會和諧發展狀態，沒有社會個體內在的和諧發展，就不可能真正實現基于社會個體而聯系擴散的社會和諧。作為培養社會主義事業建設者和接班人的高校，是和諧社會個體培養的重要搖籃，是和諧社會建設領導者的主要搖籃。高等教育為構建和諧社會服務，關鍵在于能否培養全面和諧發展具有和諧發展思想觀念的高級專門人才。而要完成這一任務，高等教育的決策者、管理者、從業者沒有高等教育和諧發展的思想觀念是難以想象的。

二、高等教育和諧發展觀的主要內容

樹立高等教育和諧發展觀，就是要樹立在高等教育實踐中培養和諧發展的人，并以高等教育發展的規模、質量、結構主動適應并推動和諧社會的思想觀念。這就要求高等教育的決策者、管理者、從業者的思想觀念實現向教育本原的回歸，彌合知識與能力、為學與為人、理性與價值、人類與自然的裂縫，譜寫出高等教育和諧發展的優美旋律。

1．和諧發展的教育目的觀。和諧發展的高等教育的目的，就在于促進高等教育與社會和諧發展，提升教育者和受教育者的和諧素養，為建構和諧發展的社會培育合格人才。同時高等教育能提高人們對和諧社會的認識水平，改變人們原有的生活方式、消費行為、價值觀念，最終使每個公民自覺維護與其生存和發展休戚與共的人文生態、社會生態和自然生態。

2．公益導向的教育設計觀。實現人的和諧發展是教育的根本追求，教育之所以被視為崇高圣潔的事業，除了她用科學技術和人文知識凈化人的心靈、陶冶人的靈魂、提升人的素質外，還在于她擯棄等價交換的斤斤計較，在滿足經濟建設對人才需求的功利性使命的同時還不斷強化履行涵養人文素質的非功利性使命。公益導向的教育設計觀就在于實現向教育本原的回歸，實現人與社會的和諧發展。近年來高等教育的真正危機是教育目標上的過分功利化傾向，肩負著神圣育人使命的高等教育被卷入物質主義的漩渦，導致了教育的庸俗化從而導致教育質量的全面降低。

3．義利結合的教育價值觀。像其他事業具有功利性目標一樣，高等教育為經濟社會建設提供直接有效服務的任務，使受教育者為未來職業作準備，是高等教育的任務之一，比這更崇高更偉大更本質的任務是高等教育承擔著提升人文素質的非功利性使命。盡管二者不存在一方優于另一方的性質，但是，就它們的地位來說，教育涵養人文素質的任務更為重要，正是這一使命決定著高等教育的本質和發展方向。

4．“有教無類”的教育公平觀。教育公平有三層含義，即教育起點的公平、過程的公平和結果的公平。首先是起點公平即教育機會的平等，也就是指每個人不論其種族、民族、性別、職業、家庭出身、財產狀況、宗教信仰如何，都享有平等受教育的權利和機會。在現實的高等教育實踐中，徹底解決因財產狀況不同而遭遇不同的際遇。其次是教育活動過程的公平，包括主客觀兩方面：主觀方面是根據學生由于先天性素質和后天環境造成的差異，做到因材施教，并且真正做到尊重學生的個性和人格；客觀方面是指同類學校的教育物質條件大體一致，師資力量水平與學校類型、級別相符合。最后是教育結果的公平，是指每個學生接受教育后都能達到一個最基本的標準，獲得學業上的成功，得到全面發展。這三個層次是一個有機的統一體，也是一個遞進的關系。高等教育應當使人人能夠享有與當時社會條件和自身條件相適應的高等教育資源，入學、畢業資格和獲得社會的認可應以學生的綜合素質為準，而不應以學生家庭的經濟支付能力為準。

三、河南高等教育和諧發展的思路與對策

河南作為人口大省，經濟社會的發展水平還較低，面臨著構建和諧中原、實現中原崛起的歷史重任，必須堅持優先發展教育事業，特別是高等教育，使教育發展促進經濟增長方式的轉變，提高競爭能力，實現經濟社會又好又快發展。為了更好地實現這一目標，河南高等教育必須適度擴大規模，提高教育質量，調整優化結構，擴大對外開放，增強服務能力，推進高等教育持續健康發展，為構建和諧中原提供重要支撐。

1．適度擴大高等教育規模。2008年，河南高等教育毛入學率為27.02%，全國為45%，河南每萬人口普通高校本專科在校生為88人，全國為122人。根據這樣一個現實發展水平和實現中原崛起的重大歷史使命，河南高等教育的規模還將適度擴大，這就需要加快高等教育基本建設步伐，優化資源配置，擴充辦學容量，增加教育投入，多渠道籌措資金，改善辦學條件。在公共財政資金緊張的情況下，通過積極鼓勵、大力支持，促進民辦高等教育的發展，吸引社會資金對河南高等教育的投入，作為促進河南高等教育發展新的增長點。

2．科學調整學科專業結構，提高高等教育質量。質量是高等教育的生命線，講究質量、注重質量是高等教育發展的永恒主題。在適度擴大規模的同時，要狠抓教育質量，以質量求生存、求發展，走質量規模兼顧、質量優先的路子。提高質量，就要加強重點學科建設、重點實驗室建設和重點研究基地建設。按照經濟社會發展的需要，合理調整學科、專業設置和人才培養方案，形成合理的學科專業結構和人才培養體系。重視發展農業、資源、能源、環境和師范學科專業，優先發展高新技術類學科專業，加快發展與河南支柱產業密切相關的應用型和服務型學科專業，積極推進應用類和新興人文社會科學類專業建設，自覺設立自然學科和社會學科中的分支學科、邊緣學科、交叉學科和綜合學科，增加應用學科和理工科的比重，把自然學科和人文學科、理工科和社會學科融合在一起。加強教師隊伍建設，加大對高校人力資源工作的投入力度，加大對優秀人力資源的集聚、培養的支持力度，加強中青年教師的能力建設，培養、吸引一批優秀學科帶頭人和學術骨干，形成高素質人才發揮作用、實現價值的良好氛圍。深入推進教學改革，加強教學工作中心地位，扎實推進精品課程建設，完善精品課程學科布局，盡快形成多學科、多課程網絡共享平臺。加強實踐教學和實踐環節，推進實踐教育和河南經濟社會發展的融合，大力培養學生創新和實踐能力。

3．加強產學研結合，主動為經濟社會發展服務。高校是河南的重要科研基地，河南省內國家級重點學科全部在高校，國家工程（技術）研究中心和國家、省部級重點實驗室也主要建在高校，為高等教育的產學研結合提供了舞臺。高校科研應當根據河南經濟社會的實際需求，主動面向經濟社會發展，加強工程研究中心、大學科技園的建設，積極尋求重大課題的研發和聯合攻關，加強和社會、企業的聯動，提升河南優勢產業，助推新興產業，促進科技成果轉化，增強服務河南經濟社會的能力。高等教育為社會提供服務主要體現在人才培養和科學研究上。人才培養能否滿足經濟社會發展需要，主要看高等教育的專業設置和層次結構與經濟社會需求是否一致。經濟社會的需求豐富多彩，高校也不能千篇一律。各高校必須準確定位，善于利用自己實力最強的師資、實驗設備，集中人力、物力，形成學科專業和科研方面的優勢、特色，明確發展方向和服務經濟社會的主要方面。同時發揮社會、人文學科優勢和人才、知識、信息密集優勢，深入研究現代化建沒過程中的重大理論和現實問題，為河南經濟社會建設和發展提供智力支持，發揮“思想庫”的作用。

“和也者，天下之達道也”。高等教育，既依托于經濟基礎，又有賴于上層建筑，涉及政治、經濟、文化和社會等眾多領域的深層次矛盾，觸及社會組織與群體間方方面面的利害得失。“和而不同”，并不是要回避我省高等教育中的種種矛盾，而是要立足于發展來解決各種困難，協調不同利益主體間的關系，唯有發展是解決一切矛盾的硬道理，而發展本身正是“和五味諧八音”的對立統一過程。只有這樣，河南省高等教育才能找準方向，腳踏實地，并凸現其效果，開拓“立之斯立，道之斯行，綏之斯來，動之斯和”的廣闊發展前景。

［1］張國祚.論多樣化社會思潮的引領［J］.求是，2007，（14）.

［2］袁秀瑜.關于提高高等教育教學質量的理性思考［J］.大眾商務，2010，（4）.

［3］家風.提高高等教育教學質量的四個系統分析［J］.教研探索，2007，（3）.

G642

A

1671-2862（2011）02-0095-02

2011-02-08

河南省政府決策研究招標課題基金資助項目“促進河南省高等教育和諧發展的思路與對策研究”（項目批準號：B174）。

毛素芝，女，河南扶溝人，河南廣播電視大學講師，鄭州大學法學碩士，研究方向：教育學和思想政治教育。