語文教育的百年之失與改革之思

楊邦俊

1912至1913年，南京臨時政府教育部推出《壬子癸丑學制》，頒布《普通教育暫行課程標準》，普通教育分科教學正式開始，真正現代意義的語文教育由此發軔，從那時算而今，即將走完百年之旅。一百年來，語文教育建立起了完整的學科體系，取得了令人矚目的成就，但也遭遇了自己的百年痼疾，造成諸多缺失。面對世界教育改革的大潮，站在這個歷史關口，語文教育需要進行一次全面深刻的總結，除弊布新，開啟新的面貌。本文擬對語文教育的百年之失，做一些理性觀照，并對造成這些缺失的原因作一些簡要分析，以期引發大家的深入討論。

一、語文教育失“重”取“輕”

現代語文教育以其完備的教學體系，培養了數以億計的學生，取得顯著的成就。但是，百年之間，普天之下，國民信仰缺失，人文精神失落，沒有培養出一個大師級人物，又不能不讓人懷疑現代語文教育存在嚴重的失位。

中國幾千年的傳統教育，究其根本是以儒家文化教育為主導的語文教育，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”（張載語），培養了一代又一代的棟梁之才，造就了無數國學大師，為社會的發展做出了重大貢獻。然而，通觀現代語文教育，不但缺乏傳統教育的氣度，更是看不到在育人方面的作為。受“工具論”主導，語文教育一開始就選擇了一條傾向語言教學的路徑，形成一套字詞句篇、語修邏文、聽說讀寫教學的完備體系，但也因此背離培德育才、教賢養士的傳統，失重取輕，墜入繁瑣化教學的深淵，致使語文教育喪失塑造國民精神的大用。……