議論文寫作，請拿起理性的解剖刀——以例說法談議論文事實論據的分析方法

王忠敏

[作者通聯：江蘇豐縣中學]

議論文寫作能力是高中生多種語文能力中的重要一項，它不僅是學生勇闖高考競技場的武器，也是訓練學生邏輯思維能力的重要手段，因此，寫好議論文是高中生必備的能力之一，但現實問題是不少高中生不會寫，寫不好議論文。原因雖然很多，但其中重要一點便是學生只會簡單地羅列、拼湊事例，而不知如何圍繞事例去分析說理，也就是說，他們往往不知道如何建立起觀點和材料之間以及材料和材料之間的聯系。當堆砌了大量事實論據之后，便“由此可見”，從論據直接跳到論點，使本應“理”味十足的議論文變成了單純、機械的事例加觀點的簡單形式，造成事例不能推出論點、論點不能由事例證明的油水分離，相互脫節的現象，致使議論文寫作失敗。其實運用事實論據寫作議論文好比用磚壘墻，事例是磚，而分析議論則是磚與磚之間的泥，離開這些“泥”，墻就不牢固。雖然教師教給學生不少分析事例的理論知識，但學生還是認識不清，分析乏力，模模糊糊，籠籠統統，終不見學生議論文寫作能力的實際提高。筆者有感于此，在多年的教學實踐中，不斷積累、反思、總結，逐步摸索出一些行之有效的提高議論文事實論據分析能力的方法，現以例說法，總結如下。

方法一：反向假設分析法

例1：【前例】 錢偉長早年放棄喜愛的歷史系棄文從理攻物理學，謀求救國之路，留學加拿大期間已經顯露出非凡才華。抗戰結束后，在艱苦的條件下，拒絕美國政府的高薪誘惑，懷揣赤子之心，為實現“科學救國”的抱負，毅然回到祖國，為新中國開創了力學科學教育體系，為中國科學事業的發展做出了巨大的貢獻。……