高中作文講評課“五導法”模式探究

吳寅虎

所謂作文講評課，即作文批閱后的點評、總結和歸納課，是我們作文教學流程中非常重要的一環。教師在作文批閱結束后，根據本次作文的寫作訓練目標以及目標的達成情況，選擇各個層次的范文，進行技法的講解和個案的點評，以便學生寫作技能的積累和寫作水平的提高。它是作文課堂教學的主要內容，也是與整個課堂教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟，既能和我們平時的文本教學緊密勾連，也能體現學以致用的教學初衷。在傳統的課堂教學中，往往重作前指導，輕作后點評，結果使我們的作文教學常常虎頭蛇尾，事倍功半。因此，作文講評課效果如何，往往關系到語文學習全局尤其是作文教學效果的好壞。因此，精心設計作文講評課并上好上實作文講評課是擺在語文教師面前的一個重要課題。作為語文教師，我們就是要在作文課堂上發揮學生的主體作用，極大地調動學生學習的主觀能動性和積極性，讓高中學生青春時代的夢幻得以激活，讓他們能夠有一些不能夠很快就遺忘的寫作記憶。

基于以上認識，我們探究的“五導法”講評模式突出了對“學”的重視，改變過去注重知識傳授的傾向，以學為主體，強調形成積極主動的學習態勢，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（一）導入

整體評價，分層表揚

這一步要求老師在作文講評前認真批改作文，對于作……