作文教學的一個誤區

師紅強

一、問題的提出

作文教學是中學語文教學的重要組成部分，它與閱讀教學各占語文教學的半壁江山，共同為培養學生的語文能力服務。

但在當前教學實踐中，教師重視閱讀教學、輕視作文教學的現狀尚未得到改變，對作文教學的理論研究遠不及閱讀教學深入，對作文教學的實施過程遠不及閱讀教學嚴密：可以說，當前中學的作文教學還處在一種粗放型的狀態。

這種粗放型的作文教學方式，消磨了學生思考與表達的興趣，阻礙了學生寫作能力的提高，影響了語文教學的整體質量。因此，分析作文教學的誤區并討論解決問題的對策，已經成為一個亟待研究的課題。本文擬就此做一些探討。

二、研究的背景

關于作文教學的誤區，語文教師已有很多探討。這些討論涉及到作文教學的方方面面，對改善作文教學現狀不無裨益。但總體來看，有關討論大都停留在經驗層面，缺乏學理上的統籌。

河南教育學院中文系蔡明教授在 《走出作文教學的誤區》一文中，把作文教學研究概括為三個層次，并主張從這三個層次著眼研究作文教學的誤區，筆者認為是可行的。

蔡明教授認為，作文教學研究可以分為 “本體研究”、“實踐研究”和“工具研究”三個層次。作文教學本體研究，主要是依據一定的哲學觀和教育觀，解釋和規定作文教學的本質、目的和價值；作文教學實踐研究，則是依據作文教學的本質、目的和價值，制定作文教學的基本要求和指導性原理；……