隨筆類散文文脈教學初探
——兼談《都市精靈》、《幽徑悲劇》文脈教學設計

陳 慕

《語文教學通訊》2010年B刊第3期上發表了北京教育學院的學者王漫的文章 《重構散文的文體知識與教學知識》，在這篇文章中王老師認為：“一般情況而言，詩歌教學抓‘意象’，小說教學抓‘人物’和‘敘事技巧’，而散文教學可以抓‘情思’、抓‘線索’。”在王老師看來，散文教學的抓手是“情思”和“線索”，所以，“‘情思’、‘文脈’是統領散文內容的，也是讀者進行整體把握，并深入領會作者情思的一個好途徑。”

蘇教版八（上）第五單元《都市精靈》、《幽徑悲劇》、《明天不封陽臺》都是隨筆類散文，隨筆類散文文脈不像一般散文那樣容易把握。敘事類散文，如敘一件事，通常有事情的發展的先后順序，而多件事，則有事情先后發生的順序，當然也有順敘、倒敘、插敘的問題，但這也是有規律可循的。寫景類，基本上是空間順序；游記類，則是按游蹤順序；狀物類，順序也容易看出來，如郭沫若的《石榴》則是按照枝干、花、果實的順序寫的。當然，隨筆類散文，有些是有語言提示的，讀者容易把握這樣的文章的文脈。如《明天不封陽臺》，教師稍做指點，學生就可以發現文中這樣的語句：“明天要封陽臺”，“是的，明天要封陽臺嗎”，“我決定明天先不封陽臺了”，這些語句昭示著作者行文的思路。學生在這些語句的指引下，很容易理清文章的脈絡。對于像《明天不封陽臺》這樣有語句提示行文思路的隨筆類散文，老師只要稍做提示，學生就能把握文章的文脈、思路。

但是，《都市精靈》、《幽徑悲劇》這兩篇隨筆的行文思路，學生就不那么容易理解。……