淺議語文教學中的生命教育

蘇 春

語文是文化的載體，記錄著民族生命發展的歷程，語文學習的外延與生活的外延相等，而生活是生命的軌跡，語文就在生活中與每個人的生命相伴終生。在語文課中學習大量的經典作品，就是走近先哲和時賢，用他們健康高尚的心靈世界去影響和規范學生的心理結構。所以語文學科的人文精神和生命意識是一個重要的教育資源，語文教學理應自覺擔負起生命教育的責任，思考生命文化的價值，實現生命文化的延續。

一、生命教育，語文課的現實責任

據有關資料顯示，自殺已成為我國青少年死亡重要原因，且低齡化嚴重。另據調查，我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40～50萬之多，其中相當一部分是輕生自殺。如果說這些是對自己生命的漠視，那么浙江徐力弒母，東北一初三學生因嫉妒殺傷同學，某地幾名初中生將一女乞丐虐待致死，馬加爵連殺4名同學等各種校園暴力事件，則是對他人生命的漠視。另外，虐待、殘害動物的事件也時有發生。例如，四川有學生將寵物狗放入微波爐烤熟，北京的硫酸傷熊事件等等，都折射出了當今部分青少年對生命的漠視和踐踏。

生命教育就是引導學生正確地認識人的生命價值。它表現為三個層次：第一，保存生命的教育，即生存教育。它的主要任務在于幫助學生認識生命，教會學生基本的生存技能，滿足生命生存的需求。第二，發展生命的教育，即生命價值教育。生命價值教育就是要讓學生充分認識到生命的價值及其對自身的重要意義，從而珍惜和敬畏生命，實現自我的生命價值。……