會(huì)學(xué)、會(huì)疑、會(huì)寫、會(huì)創(chuàng)新

潘先武

中學(xué)教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，它要求教師在教育教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，開啟他們的智慧大門，培養(yǎng)出創(chuàng)新的能力。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)的目的不應(yīng)只教知識學(xué)問，還應(yīng)培養(yǎng)有知識、能獨(dú)立思考的人。教學(xué)應(yīng)從教授為主線轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生具有會(huì)學(xué)的自學(xué)能力，會(huì)疑的思維能力，會(huì)寫的表達(dá)能力。

那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有見地的教師總是給學(xué)生以終身受用的東西，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力與習(xí)慣，使他們自已會(huì)學(xué)，會(huì)運(yùn)用已知去獲取末知，會(huì)運(yùn)用已有能力去發(fā)展末知能力，做到無師自通、觸類旁通、舉一反三。

有人說自學(xué)能力是人的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、熟練程度、反映的綜合表現(xiàn)，是人的智力的表現(xiàn)，這話不無道理。假若教學(xué)中死守標(biāo)準(zhǔn)的模式化思維，把學(xué)習(xí)過程視為被動(dòng)接受過程，把教師評價(jià)局限于單向方面，這很難想像學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)有快樂的享受，會(huì)有活潑善思的習(xí)慣。除了教師要喚醒學(xué)生的學(xué)的樂趣外，筆者認(rèn)為還要講究點(diǎn)學(xué)的技巧，圍繞這個(gè)學(xué)法，可向?qū)W生提出“八字方針”：主動(dòng)、認(rèn)真、刻苦、靈活。“主動(dòng)”是態(tài)度問題，即要求學(xué)生以“我要學(xué)，我需要學(xué)”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)；“認(rèn)真”是程度問題，即要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專注，用功不可淺嘗輒止；“刻苦”是力度問題，即要求學(xué)生下功夫?qū)W習(xí)；“靈活”則是方法方式問題，即要求學(xué)生在學(xué)時(shí)不拘一格，根據(jù)自己的優(yōu)勢而靈活機(jī)動(dòng)。……