鄭翠娥
海子的這首詩,語言清新明朗,意象單純明凈,詩情溫暖美好,膾炙人口,備受人們喜愛。但對其詩歌情感的把握卻仁者見仁、智者見智。這是因?yàn)樵谄洫?dú)特的簡潔形式中充分體現(xiàn)了中國詩歌虛與實(shí)高度統(tǒng)一的特色,堪稱矛盾與暗示的天然之作。很適合從誦讀、想象、煉字等方面來培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
詩歌的理解與賞鑒必須借助誦讀與聯(lián)想,對高一剛?cè)胄5膶W(xué)生更要強(qiáng)化“讀”與“想”的意識(shí),尤其要培養(yǎng)他們再現(xiàn)畫面的形象思維能力和分析表里之間千絲萬縷的邏輯思維能力。因此,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.有表現(xiàn)力的誦讀詩歌,體驗(yàn)情感;
2.煉字分析,理解文本,走近詩人;
3.感受美好詩情,體驗(yàn)人生艱難與追求。
這首詩表達(dá)的是一種生命在崇高追求中的猶豫過程,一種鳳凰涅槃般的毀滅與生存。在詩中我們能感受到一種撕裂般的疼痛,我們甚至能觸摸到詩人最深沉的孤獨(dú):我這樣堅(jiān)持愛,有沒有必要?我是不是也應(yīng)該有權(quán)利像普通人一樣,去自由快樂地生活?但他最終還是選擇了“面朝大海,春暖花開”。只要學(xué)生能夠用心品讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都存在著矛盾:面朝大海,怎會(huì)“春暖花開”呢?“從明天起”,那今天呢?因此要真正讀懂這首詩,難點(diǎn)就在學(xué)生的用心品讀和對詩人生平及人生境界的了解。
語文課堂是一種體驗(yàn)情感、展現(xiàn)思維、交流思想的過程。……