《歸園田居》教學案例及教后反思

張雪梅

教學目標：

1.了解陶淵明田園詩的特色。

2.把握五言詩的誦讀節奏，背誦全詩，掌握閱讀詩歌的基本規律。

3.理解并體會陶淵明厭棄官場、熱愛自然、追求自由的情懷。

教學重點：

引導學生有感情地閱讀，通過重音、語速、語調等手段，理解文章的情感。

教學難點：

深入理解文章情感。

教學方法：

誦讀法、研討法、導學法

教學思路：

第一環節：展示學習目標，課題概述

1.新課導入：

（出示幻燈）學習目標：

（1）了解陶淵明田園詩的特色。

（2）把握五言詩的誦讀節奏，背誦全詩，掌握閱讀詩歌的基本規律。

2.出示一幅對聯，內容是寫的那位文人？

突出一篇文，配享此山，當日成功，應推桃源漁父；

恥為五斗米，臣事異姓，先生晚節，合謚禾黍頑民。

學生明確：陶淵明

導學：請同學們回憶一下初中學過的陶淵明的文、詩，用一句話概括你心中的陶淵明。

明確：初中學過 《桃花源記》《飲酒》，《五柳先生傳》，他是一位田園詩人。他義無反顧地脫離了官場，將生命的最后二十年完完全全交付給田園，從而，贏得了隱逸詩人之宗的美譽，也使田園詩的誕生成為一種歷史的必然。

3.教師范讀課文；學生朗讀，教師點撥、解疑釋惑。

（1）誦讀，要求注意讀音、節奏、感情、手法。

①指出同學朗讀中有錯誤的地方。

如“蔭”讀yìn去聲，“拙”讀zhuō一聲，如成語“弄巧成拙”

②請結合語義自然地劃分詩歌的節奏。

明確：本單元四言詩的節奏一般是二二拍，五言詩的節奏，一般是二三（二二一或二一二），再讀前幾句，體會節奏，說明理由。

③此詩作于詩人辭官歸隱之后，找出能表達詩人思想感情（心情）的詩句，談談體現了詩人怎樣的思想感情。……