結合閱讀教學培養寫作素養初探

曹立余

中學語文教材中的課文都是編者精選的古今中外名篇，這些課文都可以作為學生習作的范例。下面，是筆者結合閱讀教學培養學生寫作素養的一點嘗試：

一、導出寫作的話題

如今的高考作文，不外乎是“材料作文”、“話題作文”和“標題作文”等幾種命題形式，其中廣東又以“話題作文”居多，因此，我們可以利用課文為“材料”，導出寫作的話題。

1.利用一組課文導出話題

我們現行的閱讀教材是按“單元”編寫的，故每個“單元”的一組課文，或內容或形式或思想，必然會有著一定的聯系。因此，我們可以利用一個單元，導出一個或多個寫作的“話題”。

例如，粵教版高中《語文》（必修1）第一單元是“認識自我”，有三篇課文，分別是朱光潛的《朝抵抗力最大的路徑走》、畢淑敏的《我很重要》和王海桐的《北大是我美麗羞澀的夢》。把這3篇課文綜合起來，其思想就是：人必須正視、重視自己，必須有理想、有責任感，要充滿著自信，并有頑強的意志力，能夠迎難而上，“朝抵抗力最大的路徑走”，才不會“失去生命的意義和價值”。因此，我借用了劉翔的一句廣告詞，布置學生以“我能”為話題寫一篇文章。

2.利用一篇課文導出話題

閱讀教學中，我們要善于發掘一些思想性較強的課文，從中導出寫作的話題，讓學生進行作文。這樣，使他們既加深了對課文的理解，也能進一步激發他們對人生價值的思考，又可以提高寫作的水平。

例如，學了畢淑敏的《我很重要》（必修1），我們必須讓學生知道，無論是對于自然、父母、伴侶、子女、朋友，還是事業，都“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”一樣，“我是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的”；……