高中閱讀教學與學生閱讀能力培養的探討

梁中興

閱讀能力是一切學習能力的基礎，是理解分析邏輯能力的統一體，閱讀能力的高低直接影響著閱讀效果的好壞。如何提高學生的閱讀能力是語文教師在閱讀教學中必須考慮的問題。閱讀教學的本質就是讓學生學會閱讀，那么如何利用閱讀教學培養學生的閱讀能力呢？新課程理念要求處理好教師的主導作用與學生的主體作用這兩者之間的關系，其實質是要求把握好課堂教學中“放”與“收”的度。具體可從這幾方面入手。

一、走出幾個閱讀教學誤區

教材是教學的依據，是課堂教學的主要內容，但是由于教材每個單元的教學要求比較籠統，容易導致閱讀教學步入誤區。

誤區之（一） 過分強調“授之以漁”的作用

閱讀教學的目的是要培養學生的閱讀能力，所以授之以“漁”是閱讀教學的一個重點，這里的“漁”指的是閱讀方法，但過分強調“漁”的作用，就會出現滿堂灌的現象。有的教師在閱讀教學中忙于宣傳各種文章的閱讀方法或結合具體情況告訴學生這類問題該如何思考，如何抽取信息；那類問題該如何理解，如何分析。可實際上學生的閱讀效率依然很低。為什么？原因在于教師把閱讀教學變成單純的閱讀方法的輸灌，而忽視了閱讀實踐。其實教讀課就是要讓學生讀懂課文，要全面的提高學生的基本素質，這中間就包括學生自己動手的能力。離開實踐，閱讀教學只能是紙上談兵，學生即使知道得不少，但能用的卻不多。……