粗讀·細讀·悟讀
——高中語文閱讀教學探微

薛 華

當前，高中學生閱讀能力的下降已是不爭的事實。究其原因，除了學生閱讀時間和空間受到嚴重擠壓的客觀因素之外，閱讀教學本身的有效性備受質疑。閱讀教學的目標究竟是什么？什么樣的閱讀教學才是有效的閱讀教學？

筆者以為，要弄清這一問題，首先應該研究當前高中學生閱讀的現狀。因為只有建立在學生需要基礎上的閱讀教學，才是真實而有效的教學。我們現在的教育對象是90后，他們是在卡通、漫畫的陪伴下長大的，自主閱讀的習慣沒有養成。除了讀幾本教科書，做幾篇閱讀練習，課外基本不讀書。在平時的閱讀教學活動中，為了急于完成教學任務，師生的雙向互動變成了教師的單向傳授，學生停留在淺閱讀的層面。

針對學生閱讀存在的實際問題，筆者以為，改善高中學生閱讀狀況的立足點在課堂教學，閱讀教學的目標，閱讀方法的訓練與能力的提高應該是貫穿始終的核心目標，而目標實現的基本途徑應該是文本的粗讀、細讀與悟讀。

粗讀是閱讀的第一步，但粗讀不是走馬觀花，而是快速把握文章內容的一種閱讀方式。粗讀的意義在于對文本有一個整體的理解和把握。如寫人敘事類的文章，以《項脊軒志》為例。這篇文章的基本內容，可以用“一間小屋，兩種情感，三世變遷，四個女人”來概括。“一間小屋”當然指項脊軒了，整篇文章敘事抒情的內容都是以項脊軒的發展變化為依托的；“兩種情感”是指這篇文章所抒發的喜和悲兩種情感；……