課堂教學中實施學生主體性的教學策略

楊德勇

學生是自己行為的主人，自然也是自己學習的主人。積極、主動、自主地學習，是學生良好學習品質的表現，也是學生在學習活動中主體地位的具體表現。在教學的每一個環節中，如何充分利用學生的主體性作用，激發學生的學習興趣，從而提高學生課堂學習的效率，培養學生良好的學習品質，讓學生養成良好的學習習慣，是廣大教師長期以來始終關注的問題，也是很具有現實意義的一個教學研究課題。

隨著教研組“新課標背景下學生主體性課堂教學的策略研究”這一教學科研課題的開展，結合本人的實際，在教學中，通過一系列的探索和研究，使自己的課堂教學效率有了顯著的提高，學生的課堂學習也收到了明顯的效果。下面，結合筆者的教學實踐，就課堂教學如何實施學生主體性策略，談一點粗淺的看法。

如何在教學中真正實施學生主體性的教學策略呢？結合教研組課題研究工作的展開，通過在教學實踐中的探索和研究，本人認為，第一，要樹立為了學生終身學習教學觀念。第二，要重視學生已有的學習基礎。第三，課堂教學中要合理地啟迪學生的思維。第四，在課后輔導時要充分調動學生已有的知識儲備。

第一，教師要樹立為了學生終身學習的教學觀念。

在當今市場經濟發展的沖擊下，人們比較看重近期的目標，認為短時間能夠實現的就是好的，短時間沒有見到成效的，就認為是差的或比較差的。對于高中學生的學習，也是如此。……