提高作文教學質量的有效途徑探索

劉詩瓊

中學語文教師都有作文難教的感受，因為作文教學的操作性較弱，學生長進小。很多教師感嘆，中學生的作文教與不教一個樣，更有人斷言：作文不是教出來的，而是靠學生寫出來的，只有極少數有寫作天賦的學生才能寫出優秀的作文來。特別剛踏進中學的學生更是如此。作文難教，有其多方面的原因，說其不可教也未免太悲觀。筆者認為只要指導得法，作文還是可教的，而且還是可以教好的。

要使作文可教，首先要求教師要有顆平常心。作文教學的目的，并非為了讓學生都成為作家，或者都能在作文大賽中獲獎，而是讓學生能夠用書面表達自己的思想感情，用筆談的方式跟別人交流溝通。教師要求學生達到的目標應是：必須較準確較熟練地掌握各種文體的寫法，讓別人明白自己所表達的思想。這種要求并不過分，絕大多數學生都能做到。有了這樣的平常心，作文教學中才會具有可操作性。而且，九年義務教育的初中語文教材的編寫，在擬定作文教學的系統上，目的也是非常明確的。如果能按照教材的要求進行作文教學，在各種文體的寫作上嚴格讓學生人人合格過關，效果還是很明顯的。

當然，要想作文在寫得清楚明白這個基本的檔次上，就必須進行“拔高”訓練。其實，作文難教，就難在“拔高”上。因為就整體而言，都存在著視野狹窄、課外閱讀甚少的局限，即使成績較優秀的學生，對語文的投入也難免“吝嗇”，和課外閱讀較少的學生相比，也是好不了多少的。……