作文教學中的導與堵

陳 宏

古代神話《大禹治水》中說：堯派大禹的父親鯀去治理特大洪水，鯀因治水心切，竊取了天帝的寶物息壤，用來堵塞洪水，結果失敗，被處死在禹山。大禹接任其父之職后，吸取了父親失敗的教訓，向天帝要了息壤，采取導的辦法：高處增高為山，低處開鑿河道，根治了洪水，為民除害，千古傳頌。

這里一堵一導，結果迥異，導比堵省時省力多了。可謂因風吹大，用力不多，故有“順天者逸，逆天者勞”之說。《史記·孫臏傳》中說：“善戰者因其勢而導之”。

孔夫子教人，總是從容不迫，因勢利導。“各因其材，有以事入者，有以言語入者，有以德行入者。”(宋·程頤語)在他手下似乎少有不可雕的朽木。筆者從事多年的作文教學，也有這么一種感覺：導，順勢而導，因勢利導，師逸生亦逸；堵，強力堵截，逆流而上；師勞生更勞也。筆者從以下幾方面作過嘗試，頗見成效。

一、順環境的變化而導

環境是人類活動的舞臺。它的變化往往也使人產生相應的變化。達·芬奇說過：“大自然向我們展示著奇跡……，不向大自然請教的自然科學家不過是平庸的小兒，大自然才是我們最好的老師。”人是大自然之子。“天人合一”，季節的交替，冷熱陰晴酌變化，地點的轉移……往往在人內心引起不同反應、不同變化，人非木石豈無感?作文教學宜不失時機抓住這個環境變化而產生的“感”字大作文章。

1.隨自然環境的變化而導。春夏秋冬，陰晴雨雪，風雪冰雹，朝暮晨昏，霧靄煙云，虹出雨霽，草木榮枯，花開花謝……自然界氣象萬千，變幻無窮，只要引導學生去觀察、感受、抒寫，往往能寫出真情實感，大自然的真容真貌，真知灼見，且有所發現。