語文課堂生成教學“四忌”

熊光清

《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。”“教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”新課程標準的這一要求就決定了語文教學必須具備生成性特征。新課改背景下的語文教學與傳統教學相比，課堂一定會由封閉走向開放，由靜態變成動態，由知識傳播轉為意義建構。作為語文教師，除了要制定預設目標與教學方案之外，還要充分重視課堂生成性因素。特別是要構建平等的師生關系，創設和諧的的課堂氛圍，樹立生成性教學理念，采用生成性教學策略，開拓生成性教學資源，善于發現并科學運用學生語文素養的“生長點”組織教學，進而形成新課程理念下的高效、優質、鮮活、豐滿的語文課堂，使教學對象在知識與能力、情感態度與價值觀方面得到即時性獲得與發展。新課程改革全面推開后，廣大語文教師在生成教學方面積極探索，大膽實踐，取得了許多寶貴的經驗，但是由于語文課堂具有豐富性和復雜性，生成教學難免出現一些認識誤區，在教學實踐中會走一些彎路。為了使語文生成教學得到良性發展，需要及時總結經驗教訓。現將生成教學特別容易出現的問題歸結如下，名為生成教學“四忌”。……