文本深處有美學

陳遠書

何以把一篇課文上得深入，把文本理解得新而且深。經過多年來的學習、感悟，我認為：要超越教參書，把文本理解得新穎深入，一定得依靠哲學理念作支撐。

在中學特別是高中的課堂上，常對一些篇章從哲學的角度進行較深層次的哲理探析，一方面使教師的觀點顯得新穎、深刻，從而吸引、打動學生，另一方面也讓學生的的思想多一分理性，多一分智慧。于是，我從如下方面作了一些嘗試。

一、引用“意境”美，深化詩歌教學的感染力

“意境”是我國古典美學的范疇。意境指藝術家的審美體驗、情感、理想、意趣與富于形象性的生活圖景交融一體而形成的藝術境界。意境美學用于中學語文教學中，主要是指抒情性作品中呈現的情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的無窮韻味的“詩意”空間。其本質特征是“生命律動”。我們在教學中，應盡力從作品中的“形象詞語怎樣表現情感”的審美角度去引導學生欣賞，讓學生從文本表現出來的意境中得到美的陶冶，得到語文素養的提升。

如王維的《山居秋暝》：老師可進行總體賞析：“秋季的黃昏，一陣新雨過后，青綠的山越發顯得幽靜，涼風習習，更令人感到秋意濃厚。月光如水照映著松林，泉水從石上潺潺流過。竹林中傳來陣陣歡聲笑語，原來是浣紗的少女們歸來；蓮葉搖動處，是那順流劃動的漁舟。春天的芬芳雖說早已逝去，而閑情的人啊還是陶醉在這美麗的秋色中，可以自由地欣賞、長留。”中學生的感性強于理性，當他們被詩情畫意的描繪感染后，教師接著引導賞析：詩的開頭一個“空”字，渲染出天高云淡，萬物空靈之美，詩人隱居于此是何等的閑適。……