認知主體的語感和元認知能力培養摭談

田澤生

語文教學中培養學生的認知主體性，既要把握目標，全面落實；又要抓好重點，堅持在培養學生主體的語感和元認知能力方面下功夫。

注重培養語感能力。

語文認知重在語感。學生認知主體性的培養，是包括數學、物理、化學等其他各個學科的共同任務。語文教學則要根據語文學科主要以語言材料為認知對象的特點，培養學生的語感能力。什么是語感？語感是主體對作為客體的語言所產生的敏銳的直接感受和對語言形式、語言意義進行再加工的心理行為能力，是人們把握語言的基本方式。無論是文言文還是現代文的閱讀，無論是詩歌、散文等文學作品或是其他實用類文章的閱讀，基本的方式和能力要求就是直覺領悟，其本質就是遵循語感，語文學科教學培養學生的認知主體性，始終就是要注重培養語感能力。

語感的內在機制是語感圖式，培養語感能力要著眼于語感圖式的建構。圖式即知識在頭腦中的組合單元，是一種存在于人腦中的有關知識組織的心理結構。在認知活動中，主體把來自客體的信息整合于主體正在形成或已經形成的圖式之內——即所謂同化，或是使自己的圖式在一定條件下發生變異，以適應客體——即所謂順應。語文學習認知過程中的同化，就是主體利用原有圖式對言語對象的辨認和區別，通過同化把它整合到原有圖式之中；順應即當學習認知者原有的語感圖式不能對言語對象進行辨認和區別時，原有的語感圖式便被更改或重組，構建新的語感圖式。……