論中等職業(yè)學(xué)校中的“以人為本”管理

黑龍江 滿春

論中等職業(yè)學(xué)校中的“以人為本”管理

黑龍江 滿春

隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育全球一體化進(jìn)程的加快，世界上國與國之間的競爭空前激烈。這種競爭實際上是高素質(zhì)人才的競爭，大力提高民族的整體素質(zhì)就成了一項重大而緊迫的任務(wù)，教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任。

中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)校管理；以人為本

新時代對職業(yè)教育的要求，職業(yè)學(xué)校教師的性質(zhì)和工作特點決定了職業(yè)學(xué)校必須走“以人為本”的管理之路。中等職業(yè)學(xué)校的“以人為本”管理要從尊重人做起，在此基礎(chǔ)上要信任人，建立平等競爭的用人機(jī)制；激勵人，完善科學(xué)有效的評估體系；發(fā)展人，打造人才培養(yǎng)的新平臺，中等職業(yè)教育事業(yè)才會持續(xù)、快速、健康的發(fā)展，才會為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)更多更好的有道德、懂技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才。

一、中等職業(yè)學(xué)校實施“以人為本”管理是時代的要求，是教師本質(zhì)及教師工作特點所決定的

什么是“以人為本”的中等職業(yè)教育管理呢？“以人為本”管理是管理者充分尊重被管理者的個性，達(dá)到對被管理者充分尊重、理解、信任、關(guān)心，并通過與被管理者進(jìn)行思想溝通及情感交流而使管理者與被管理者之間形成一個和諧的群體。

中等職業(yè)學(xué)校的主要功能是培養(yǎng)社會需要的中等職業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)行的是一種培養(yǎng)人的社會活動，它是通過教育者對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的且雙方相互促進(jìn)的活動。首先，就教師的工作特點而言，教師除完成學(xué)校的教學(xué)工作外，備課、批發(fā)作業(yè)、輔導(dǎo)、自我學(xué)習(xí)、收集資源、教研科研以及家訪等都很難在“八小時工作時間”內(nèi)在特定的辦公地點完成，教師的工作沒有時間和空間限制，他們的工作數(shù)量和質(zhì)量很難用一個標(biāo)準(zhǔn)的尺度來衡量；其次，教師職業(yè)的特殊性使教師的心理具有求知進(jìn)取，善于思考，喜歡說服、討厭壓服的特點，“為人師表”的社會期待和強烈的自尊心，又使教師能自覺地嚴(yán)于律已，控制自己的情感，尤其是職業(yè)成熟度較高的教師，有著追求事業(yè)成就的強烈愿望，其事業(yè)心、責(zé)任感強烈而持久。他們不僅希望得到學(xué)生的尊重，更希望得到領(lǐng)導(dǎo)的尊重。

二、影響中等職業(yè)學(xué)校教師心理的因素主要表現(xiàn)在以下方面

（一）需要與挫折。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，一個明智的人，在實現(xiàn)自己價值方面的努力是有層次的，由低到高依次排列為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。但需要發(fā)展并非絕對按此順序一成不變，它可能因某人所處的環(huán)境與機(jī)遇而改變需要的順序和比例，而需要越強，受挫也越強。教師的自尊心一般較強，希望得到尊重和理解，也最容易受挫，但是，即使在物質(zhì)條件較差的情況下，教師自我實現(xiàn)的成就欲望還是很強的，且有相當(dāng)數(shù)量的人在政治上要求進(jìn)步。

（二）期望與公平。強烈的欲望對行為有較強的推動力。人的勞動是建立在一定的期望基礎(chǔ)上的，教師的勞動也不例外。其期望心理主要表現(xiàn)在三個方面：一是對學(xué)生的期望。每位教師都希望所教的學(xué)生喜歡自己的課，有較好的學(xué)習(xí)成績。好的學(xué)習(xí)成績雖然沒有實質(zhì)的效用價值，卻有利于教師積極的自我意識和自信心的建立，努力提高業(yè)務(wù)水平，向更高層次發(fā)展。當(dāng)然也并非全是一概如此，還與人的目標(biāo)價值取向、性格意志等有關(guān)。二是對工作成績的期望。由于教師從事的是精神生產(chǎn)，成果是集體評定的產(chǎn)物，工作效果難以準(zhǔn)確評價，教育效果的價值也無法計算。所以對教師資格的考核評定工作和評先工作，從領(lǐng)導(dǎo)到群眾都有思想壓力的畏難情緒。評比過程中的限額評比、從眾心理、退讓心理等因素的影響，都或多或少給許多教師的心理上造成一定的挫敗和失望，自我期望值越大，失望越大。三是對期望結(jié)果的公平感。人們總是期望投入的勞動能獲得相應(yīng)的報酬，特別是與一個和自己條件相仿的人比較，若雙方的獲得與投入的比值基本相等時，就有了公平感，否則就感到不公平，甚至于發(fā)牢騷怠工和人際關(guān)系緊張。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校“以人為本”的管理主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、學(xué)生管理等方面。教師是學(xué)校教育力量中最為活躍的因素，學(xué)校的教育目標(biāo)和教學(xué)活動都要通過教師才能得以實現(xiàn)和完成的，所以對教師的管理顯得尤為重要。

學(xué)校管理作為學(xué)校工作的重要組成部分，只有樹立起“以人為本”的中等職業(yè)學(xué)校管理理念，才能推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的中等專業(yè)技術(shù)人才。

三、中等職業(yè)學(xué)校實施“以人為本”管理的具體做法

（一）尊重人，是學(xué)校行為的基本要求

學(xué)校必須在發(fā)揚民主、廣納民意、集中民智上下功夫，充分調(diào)動各方面的積極性，在干部與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家長之間搭起民主、和諧的橋梁，制定一套營造民主、和諧氛圍的管理機(jī)制，例如：民主例會制度、民主理財制度、校務(wù)公開制度、服務(wù)承諾制度、質(zhì)詢會議制度、領(lǐng)導(dǎo)班子考評制度等，一個實行人本管理的中等職業(yè)學(xué)校，都應(yīng)在尊重教師、尊重人才的前提下開展工作。

尊重教師人格，給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。只有在合情合理合法的條件下，為教師工作提供一定的自由度，才能使教師的積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分地發(fā)揮。學(xué)校對教師的管理要嚴(yán)而活，要在“活”字上下功夫，重點要調(diào)動起教師的積極性和創(chuàng)造性，做到政治上、生活上、事業(yè)上對教師倍加關(guān)心。

尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生個體體驗。在“以人為本”的中等職業(yè)學(xué)校管理中，管理者要把學(xué)生既看作是教育管理的對象，又要看作是服務(wù)的對象，真正做到一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切，在教學(xué)、管理和各項活動中全面落實學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的受教育權(quán)、尊重學(xué)生的民主權(quán)利和隱私權(quán)、發(fā)展權(quán)，關(guān)心學(xué)生的身心健康，切實維護(hù)他們的利益，客觀公正地對待學(xué)生，用發(fā)展的觀點評價學(xué)生，為學(xué)生的自主成長營造良好的環(huán)境。加強人際溝通，營造一種舒暢的心理環(huán)境。努力營造一個嚴(yán)肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學(xué)校關(guān)心教師，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，教師支持領(lǐng)導(dǎo)的融洽環(huán)境。

（二）信任人，建立平等競爭的用人機(jī)制

人本化管理的一個重要體現(xiàn)，是給人以充分的信任，相信其行為。

信任教師，相信教師的行為，激發(fā)和增強教職工的管理意識。摒棄傳統(tǒng)的人事工作方式，放開手腳，把教職工推向同一個平臺，給他們一個寬松、和諧的展現(xiàn)自我才能的空間，以平等競爭的方式，選擇適合自己的崗位，參與學(xué)校的管理和教學(xué)活動，制定一套有效的學(xué)校內(nèi)部管理體制，增強教職工的緊迫感和危機(jī)感，有效地調(diào)動起他們的工作積極性和主動性。優(yōu)化師資配置。本著“量才適用、好鋼上刃”的原則，實行公開選拔制度。按照公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則，使得人盡其才，才盡其用。

（三）激勵人，完善科學(xué)有效的評估體系

激勵人發(fā)揮其潛能，是實施人本化管理的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要通過榜樣示范、目標(biāo)帶動、績效激勵等方式，建立健全評估體系，實施科學(xué)有效的評估，使教師的積極主動性在有序運行中依靠常規(guī)動力自主運用，在各自崗位上發(fā)揮才智，創(chuàng)造性地工作。評估工作要堅持點面結(jié)合，在對整體工作進(jìn)行綜合評估的基礎(chǔ)上，又要重視對局部工作的評估，通過評估，使他們找到自己工作的優(yōu)勢，明確不足與差距，取長補短，營造一種比學(xué)趕超的良好氛圍。

中等職業(yè)學(xué)校管理是一項艱巨而又復(fù)雜的工作，需要管理者不斷地探討和研究新思路，不斷地更新觀念，把“以人為本”的工作理念融入教育教學(xué)管理工作中，為師生主體意識的培養(yǎng)和主體能力的發(fā)展注入新的動力，真正實現(xiàn)以人為本，中等職業(yè)學(xué)校管理才會適應(yīng)時代發(fā)展的要求，中等職業(yè)教育事業(yè)才會持續(xù)、快速、健康地發(fā)展，才會為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)更多的有道德、懂技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人才。

（作者單位：鶴崗市工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（編輯 王旸）