衛生職業院校《職業漢語基礎教程》教學大綱及教材設計（供實驗用）

黑龍江 孫琳侯 孟吳寒

衛生職業院校《職業漢語基礎教程》教學大綱及教材設計（供實驗用）

黑龍江 孫琳侯 孟吳寒

衛生職業教育的語文教學應從職業需求出發來設計教學大綱和教材，本文圍繞國家目前大力倡導的職業核心能力培養為中心，以貼近學生語文學習水平為原則確立課程目標、課程內容、課程模塊和教材框架及內容，深入探究了適合衛生職業教育需要的教學模式。

職業漢語基礎教程；教學大綱；教材

一、《職業漢語基礎教程》教學大綱設計

（一）課程性質

職業漢語是現代職場中使用的交際語言，它以全民族的共同語為交際基礎，實現職業化的應用。職業漢語能力，是人最重要的核心能力，它集中體現著現代職場人的綜合素質。職業漢語課程是職業學校的語文課程，作為最重要的交際工具，職業漢語既具有工具性，又具有人文性，是工具性與人文性的統一。

（二）課程目標

在初中語文學習的基礎上，從學習者的現有語文能力水平出發，結合未來職業需求，進行切實的語文能力訓練。著眼于學習者語文素養的提升，喚醒他們對母語學習的志趣和責任感，進一步培養熱愛、珍視母語的情感、理念和推敲語言的習慣。培養其以語言為工具與人交流和溝通的能力，運用語言獲得和傳遞信息的能力，借助語言完成工作和學習任務的能力，基本達到職業漢語能力的初級標準。

（三）教學內容與要求

1.基礎模塊

（1）語言文字運用。正確認讀并書寫3500個常用漢字及醫學領域的難字，識記百家姓；能使用常用漢語工具書查閱字音、字形、字義，正確區分常用的同音字、形近字；正確使用詞語；掌握標點符號的用法。（2）閱讀理解能用普通話朗讀課文；能分析語段、篩選并整合文中的信息；掌握散文、詩歌、新聞、小說、人物傳記、報告、醫護論文的閱讀方法，體會其豐富內涵，加深和拓寬對自然、社會、人生等問題的思考和認識。誦讀教材中的古代詩文，大體理解內容，背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。掌握快速閱讀方式，掌握計時閱讀、固定程序閱讀、理解閱讀等速讀方法。閱讀優秀文學作品總量一般不少于200萬字。（3）交流與表達。①口語交際。聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。掌握聽話、復述、敘述、描述、介紹、解說、概述、綜述等口語交際的方法和技能。能夠根據學習、生活和職業工作的目的和情景進行恰當的表達和交流。②寫作。語段寫作，能圍繞中心，條理清楚，正確地遣詞造句。篇章寫作，做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當，結構完整，語句通順；書寫規范，不寫錯別字，正確使用標點符號。寫記敘文，能恰當地選擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎上學習抒情、議論等多種表達方式。寫科學小品文，能把握特征，合理安排順序，恰當運用表達方法。寫議論文，做到有觀點、有材料，材料與觀點保持一致。復習條據、書信、啟事、通知等常用應用文的寫法。掌握文面知識和文章修改知識，初步養成修改文章的習慣。（4）綜合實踐活動。根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感。

2.職業模塊

（1）閱讀理解。閱讀與專業相關的文章，讀懂主要內容。能對文章中的重要信息進行篩選、整理，獲得所需要的資料。能根據專業學習的需要選擇讀物。閱讀中提高搜集相關職業信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業，培養職業意識。（2）交流與表達。①口語交際。掌握交談、即興演講、求職與應聘口語交際的方法和技能，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求。②寫作。掌握計劃、總結、簡歷、報告、文摘等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用。

3.拓展模塊

在拓展閱讀索引中列出本單元相關性閱讀篇目或網站以及課外綜合活動項目。

（四）教學實施

教學時數安排建議

每個單元的教學時數安排建議：語言文字運用，2學時；閱讀理解，8學時；口語交際，2學時；寫作，2學時。

（五）考核與評價

教學評價應體現檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發展的功能，尤其要注重發揮診斷、激勵和發展的功能。在對學生的基礎知識、基本技能、基本能力進行評價的同時，要注重對學生情感態度與價值觀的發展進行評價。同時針對不同的教學內容和學生特點，采取不同的評價方法，逐步建立學生的發展性評價體系。建議單元形成性評價和期末終結性評價相結合，單項評價和綜合評價相結合，筆答和口試相結合，定量和定性相結合，改變一張考卷定成績的做法。

二、《職業漢語基礎教程》教材設計

《職業漢語基礎教程》是根據教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》及《國家職業漢語能力測試大綱》對職業院校語文教學任務的闡釋及對從業人員職業漢語能力的要求編寫的，旨在培養學生語言的實際運用能力，供中等衛生職業學校使用。本教程以切實提高職業學校學生職業漢語能力和語文教學效率為目標，以培養學習者閱讀理解能力和交流與表達能力為重點，以工具性和人文性統一為基本原則，從職業院校學生語文學習基本情況出發，采取能力分級、訓練分步等形式，建構以“讀寫說結合”、“助學拓展”為基本特征的教學模式。教程以單元教學為載體，組合了語言文字運用訓練、閱讀能力訓練（包括快速閱讀訓練）、口語交際能力訓練、寫作能力訓練等基礎性內容，注重基本技能的訓練，為學生職業漢語能力的形成奠定基礎。

本教程的編寫注重加強漢語語言文字運用基本能力的培養，用多種方法鞏固識字量，切實幫助學生達到3500個漢字的識字量，同時加強醫學領域難字的讀寫及百家姓的認讀教學，以增強衛生職業學校學生的職業素質；注重與職業崗位需求密切相關的口語交際和寫作的基本技能的培養；在培養基本的閱讀理解能力的同時，注重快速攝取有效信息的能力的培養，并精選適合學生特點的時文和經典作品作為學習材料，突出時代性、實用性、審美性。

語言文字運用訓練分散在十個單元，由四部分組成：識記3500常用字、醫學領域難字；認讀百家姓；正確使用詞語；正確使用標點符號。閱讀能力訓練由十個單元組成：語段閱讀、散文閱讀、議論文閱讀、科技文閱讀、詩歌閱讀、新聞閱讀、小說閱讀、人物傳記閱讀、報告閱讀、醫護論文閱讀以及九次快速閱讀訓練。口語交際能力訓練由聽說基本能力訓練和職業口語訓練兩部分組成：聽話與復述、敘述與描述、闡述與評述、介紹與解說、朗誦、概述與綜述、交談、求職與應聘、口頭匯報、演講。寫作能力訓練由一般文章寫作和應用文寫作兩部分組成：連貫地寫段、記敘文、議論文、說明文的寫作、文面知識與文章修改、計劃、總結、簡歷、報告、文摘的寫作。

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校）

（編輯 劉麗娜）