中學語文教學如何讓學生的課堂活動更有效

張文寬

隨著新課程理念逐漸被廣大教師接受，課堂上教師一言堂現象漸已稀少，隨之而來的是學生豐富的課堂活動，學生的主體地位得到了很大的提高。然而，在一些老師的課堂中卻出現了諸如活動目標不明確、過于淺俗化、形式化等問題，這使課堂上學生活動的效果大打折扣。如何讓學生的課堂活動更有效？下面就這個問題談幾點自己的看法。

一、教師要在活動中擔負起組織者、引導者和促進者的責任。

教師的主導地位在課堂活動中體現為他是活動的設計者和活動實施的組織者、引導者和促進者。在學生課堂活動過程中，有些教師潛意識中認為活動就是學生的活動，因此把自己擺在旁觀者的位置上，課前任由學生設計課堂活動，課上靜靜地呆在一邊等待學生活動結束，這是一種典型的教師課堂不作為行為。真正的課堂教學活動教師應該是一個重要的設計者和參與者，課前對學生課堂活動精心謀劃，做好預設；課中平等的參與到學生中去，和學生一起討論、動手等。更重要的是，作為組織者的教師要面向全體學生，采取各種措施調動學生參與活動的積極性，尤其要注意對不同學習基礎、不同性格同學的合理搭配，盡量避免小組內優秀學生的話語霸權，學習基礎差的學生被邊緣化現象發生。同時還要為學生課堂活動順利進行提供必要的支持。作為學生活動的促進者，教師還要積極促進學生思維的提升。當學生在活動中思維模糊或者思維出現偏差時，教師要及時引導，幫助學生找到思維的方向，并對學生不正確的思維進行糾正，而不是一味的遷就學生，無原則的贊賞學生。……