有厚度的人生，有張力的精神——選修《中國古代詩歌和散文欣賞》之《蜀相》的教學設計

王小紅 趙承躍

【教學目的】

1.理解作品所表達的深婉復雜的思想情感。

2.學習運用“知人論世，以意逆志”的讀詩方法。

【教學重點】

知人論世，結合作者及其生平解讀詩歌復雜深婉的情思。

【教學難點】

杜甫詩沉郁頓挫、含蓄深蘊的風格給學生深層次解讀帶來的難度。

【教學方法】

以誦讀感受情思，以比較體味意蘊，以拓展提升審美。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入激思

請同學們一起誦讀屏幕上的這首詩 《如果你稱一首詩為……》，思考它寫的是什么。

如果你稱一首詩為一支歌

那么整整一生我都在歌唱著。

我與那些一無所有的人一道走著。

我是他們中的一個。

我與他們一起經歷了

我們所必須經歷的一切，

苦悶、軟弱、恐懼

以及貧困的悲哀。

我歌唱著他們的苦難，

他們的信仰，他們的希望。

而他們的血，每當奔涌時，

就噴濺在我身上……

設問：這是獲得1984年諾貝爾文學獎的捷克詩人塞弗爾特的一首詩，你認為這首詩寫的是什么？

明確：這首詩寫的就是詩人應該保持的姿態：歌唱時代、歌唱生活、歌唱民眾的思想情感（歷史的見證、時代的歌手、民眾的傳聲筒）。

設問：在中國詩歌的王國里，誰的詩最具有這樣的姿態？

明確：杜甫。杜甫詩歌就是歷史火化后的舍利子，是時代思想和精神的結晶。

我們讀過他的 《登高》《旅夜書懷》《詠懷古跡》《秋興八首》《石壕吏》等。今天讓我們再次走進杜甫，進一步探究他的精神世界。

二、誦讀詩歌

齊誦《蜀相》，字詞理解有疑難嗎？

自：獨自。空：徒然。頻煩：屢次勞煩。