關注課本素材 創新語言表達

吳強益

關注課本素材 創新語言表達

吳強益

最近幾年的高考語文試卷中，常常出現語言運用題就直接來自教材的內容，這就要求我們的語文教師要在教學過程中，學會做教學的有心人，不斷從語文教材中挖掘出語言運用的創新題。

課本素材 語言運用 創新

由于高考語文試題越來越趨向于對學生語文能力的考查，不少老師在教學過程中急功近利，讓學生在大量的習題中沉浮，忽視了對教材的深入研究，僅把教材作為一個例子，進行簡單講評。近年來，高考作文（2006年，浙江省高考作文題：生有所息/生無所息，該命題取材于人教版高中語文第五冊《人是什么？》，福建卷高考作文題：戈多來了，該命題取材于高中語文第五冊《等待戈多》）和語言運用題的素材不斷來自課本，這種逐步關注教材、回歸教材的命題方式引起了語文教師的極大關注，語言運用題的新變化理應成為教研過程中一個不容忽視的問題，語言創新題的表述也理應成為課堂教學中一道亮麗的風景。

且看今年四川卷第19題，“高中語文教材中的許多文化景點或文學意象，常常會引發我們的情思。請從下列詞語中選擇一個作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現景點或意象特征；②句式一致；③運用擬人和反問的修辭手法。”提供的詞語有“康橋、邊城、雨巷、蜀道”。如果沒有對教材內容的深入把握，要寫出符合要求的答案有點困難。須知康橋的溫婉嬌美，邊城的秀麗淳樸，雨巷的哀怨惆悵，蜀道的畏途巉巖是考生構思的切入點?！?br>