逐步引導，激發學生自主學習興趣

唐秀峰

逐步引導，激發學生自主學習興趣

唐秀峰

在課堂教學中，教師應積極調動學生的情感因素，教師上課要有激情，教學形式多樣；設置情境、激發興趣；明確學習目標；肯定學習心得，鼓勵求異思維，切實提高課堂教學質量。

課堂教學 情感因素 情境 求異思維

從人的心理上看，學生學習是否有積極性，課堂上是否積極參與，不完全取決于人的智力因素，而很大程度上取決于非智力因素，特別是情感因素。作為教師，要想調動學生參與學習的積極性，就要在不斷研究學生的非智力因素上下功夫。態度決定一切，學生一旦對學習有了感情，就會對此投入很大的熱情，就會傾注很大的心血。史鐵生說過：“心血傾注過的地方，不容易丟棄。”投入了感情，不僅對學過的東西不易忘記，而且對新的知識也有強烈的探索欲望。所以，在課堂教學中，教師能否調動的情感因素，能否調動學生主動學習和積極參與，是提高教學效果的一個因素。

依據學生的情感因素，在這幾年的課堂教學中，我不斷探索調動學生自主學習的積極性，做了一些嘗試，方法如下。

激情滿懷，形式多樣

教學是一門藝術，在很大程度上是情感培養。在課堂上，老師必須先是演員，然后才是導演。如果這個演員表演不精彩，就很難吸引觀眾，老師在課堂上不能吸引學生，就很難把學生引到自己創置的情境當中。我們常常發現這樣一個事實：同樣的內容，從不同的老師的嘴里講出來的，效果是不一樣。……