高中生文學資源庫建設的實踐探索

陳 南

在語文教學的過程中，要使學生在語文的熏陶下，接受美感教育，提高審美情趣。這就需要我們在平時的教學中重視增加學生的文學積累，讓學生認識到語文學習不是語言材料的機械組合，而是一種知識和技能的雙向積累，更是一個有眾多心理因素參與的復雜學習過程。

建立學生自己的文學資源庫，有以下具體方法：

1．平時的筆頭積累。

每個學生都準備專門的積累本，分類進行積累和整理，包括課內和課外的素材。

課內的素材可按每學期教材編排內容的順序展開，教師可為學生指定需要積累的篇目，并提供參考性的素材題目。如“屈大夫走向汨羅江”、“李太白飛仙夢覺”、“杜甫登高寄情”、“劉和珍君倒下了”、“相逢何必曾相識”、“在天愿作比翼鳥”等等。

課外的素材可分成不同的類別要求學生每星期積累摘錄。中國名典，可分為智慧類（如“斷織”）、情感類（如“比翼鳥”）、為政類（如“比干剖心”）、德行類（如“巢父洗耳”）、立志類（如“廣武嘆”）、為學類（如“炳燭”）、生活類（如“東施效顰”）等。外國名典，可分為古希臘古羅馬神話（如“黃金時代”）、基督文化典故（如“伊甸園”）和其他各國典故（如“赤裸裸的真誠”）等。

2．整理教材經典篇目中的經典文學形象。

不同類型的教材篇目，教師可指導學生分不同的方面進行整理。

小說類文章，可從人物、情節、語言和思想四個方面入手，學生概括小說中最典型的人物形象和最主要的故事情節，摘錄最有意味的人物語言，總結人物內心最值得深思的思想認識。……