高中語文選修課的課堂教學策略

唐登文

關于教學策略的基本定義，通常的解釋是：“教師為了實現教學日標，根據教學情境的特點，對教學實施過程進行的系統決策活動。”本文不對教學策略的相關問題做過多的理論探討，結合自身教學實踐以及他人成功經驗，從幾個方面探討蘇教版高中語文選修課的課堂教學策略。

一、教學內容準備策略：照顧興趣，大膽整合

1．選修課程安排要遵循興趣原則和個性發展原則

選修課程與必修課程分屬不同層次：必修為基礎，選修是提高。中學選修課的課程性質決定了選修課要喚起學生的興趣，開拓學生的視野，發展學生的思維，讓學生應用能力、審美鑒賞能力和探究能力得以提升。

興趣是最好的老師，是學生自主學習的主要推動力，在選修課開設之前，必須關注學生的愛好，了解學生的興趣。當然，受學生心智不成熟的影響，對自己的人生缺乏規劃，選修往往有其盲目性，隨大流，教師要做好指導工作。根據學生個人特點，指導學生根據自己的興趣、愛好、發展需求選擇合理的課程。

要讓學生得以充分發展又遵循實際有差異性地發展，我校的做法是選修課程分為核心課程和一般課程。比如以《唐詩宋詞選讀》作為培養學生的古典文化素養的核心課程。以《現代散文選讀》作為培養學生現代文學素養的核心課程等。在設置核心選修課程的同時，為促進學生個性的全面發展，盡可能多地開設一般選修課程，一般課程包含文學、語言、文化等，注重學生人文素養的完整性和系統性。……