唐登文
關于教學策略的基本定義,通常的解釋是:“教師為了實現教學日標,根據教學情境的特點,對教學實施過程進行的系統決策活動。”本文不對教學策略的相關問題做過多的理論探討,結合自身教學實踐以及他人成功經驗,從幾個方面探討蘇教版高中語文選修課的課堂教學策略。
選修課程與必修課程分屬不同層次:必修為基礎,選修是提高。中學選修課的課程性質決定了選修課要喚起學生的興趣,開拓學生的視野,發展學生的思維,讓學生應用能力、審美鑒賞能力和探究能力得以提升。
興趣是最好的老師,是學生自主學習的主要推動力,在選修課開設之前,必須關注學生的愛好,了解學生的興趣。當然,受學生心智不成熟的影響,對自己的人生缺乏規劃,選修往往有其盲目性,隨大流,教師要做好指導工作。根據學生個人特點,指導學生根據自己的興趣、愛好、發展需求選擇合理的課程。
要讓學生得以充分發展又遵循實際有差異性地發展,我校的做法是選修課程分為核心課程和一般課程。比如以《唐詩宋詞選讀》作為培養學生的古典文化素養的核心課程。以《現代散文選讀》作為培養學生現代文學素養的核心課程等。在設置核心選修課程的同時,為促進學生個性的全面發展,盡可能多地開設一般選修課程,一般課程包含文學、語言、文化等,注重學生人文素養的完整性和系統性。……