提高三本醫學生藥理學專業英語水平的教學實踐

程月發，趙 欣，關亞麗

(河北聯合大學冀唐學院教學管理部，河北唐山 063000)

提高三本醫學生藥理學專業英語水平的教學實踐

程月發，趙 欣，關亞麗

(河北聯合大學冀唐學院教學管理部，河北唐山 063000)

初步嘗試建立三本醫學專業藥理學課程的多種英語教學模式，根據教學過程、教學方法和教學結果，分析了專業課程英語教學需要解決的問題，為進一步探索獨立學院醫學專業藥理學課程的英語教學提供新的方向。

三本獨立學院;藥理學;英語教育;課程體系

外語策略意識和策略使用技能的缺乏，是獨立學院三本學生英語學習進步的最大障礙[1]。因此，如何圍繞他們的學習基礎和心理動機，開展好專業基礎和專業理論課程中的英語教學工作，讓他們在學習過程中更主動地學習和運用學習策略是一個值得探究的課題。筆者在三本醫學本科藥理學課程教學中對有關專業英語部分進行了一些改革和嘗試，取得了一定的效果，總結如下。

1 三本醫學英語教學的一些特點

第一，三本學生的學習動機普遍低于一本和二本，而醫學生的學習動機比其他專業又稍低一些，在英語學習上需要更多的指導和激勵。在認知能力方面，三本學生對抽象的、需要進行復雜歸納和演繹推理的原理不是很感興趣，普遍喜歡直觀的感性事物;思維活躍且多為發散式、跳躍式，但缺乏系統性和條理性;動手能力強、人際交往活動多，自控、自律性較差。第二，三本學生整體英語基礎較差，水平參差不齊。入學時的英語成績普遍較一本、二本要低，部分學生主要是因為英語分數偏低才導致總分未達二本線，突出表現為:聽力理解能力差、發音不準、詞匯量小、閱讀面窄、閱讀速度慢、閱讀理解能力不高;語法知識薄弱，寫作能力欠缺等。第三，英語自主性學習能力較低。三本學生普遍欠缺自主性學習能力，對獲得確定學習目標、內容、材料和方法的途徑模糊，對確定學習的時間、地點和進度缺乏理解，不能夠完全客觀地進行自我學習評估。第四，很多三本學生選擇專業并非完全從個人興趣出發，所以，入學后所體現出的努力程度、學習能力的差異，最終也造成了同一個班級的學生英語水平差距很大。但是，其中也存在兩類學生具備較好的英語水平，一類是愛好英語的偏科生，他們對英語學習有濃厚的興趣且成績優秀，但是其他科目發展不均衡;第二類是少數高中階段優秀的學生因為某種原因致使高考發揮失常而進入三本院校，他們不但有良好的學業基礎，還抱有積極向上、不服輸的正向性心態，對自己的前途有充分的規劃，成為英語學習方面的領先梯隊。

就教師而言，部分教師可能會因為三本學生的英語基礎差、學習勤奮程度低而動搖信心，降低教學質量標準，產生應付的心理來對待教學工作。就教學條件來說，部分獨立學院因為固定資產投入較大，擁有比較現代化的多媒體和網絡教學資源，有利于教學工作的開展;部分學院可能會因為硬件建設的不足，難以滿足日常教學工作的需要。

基于上述特點，對三本學生的英語教學應該采取“多元化、個體化的分級教學”，除了學院要不斷加強教學條件外，教師要負起更大的責任和投入更多的精力，不斷磨合教學方法與學生有效學習的切合點，使得教學方法真正收到成效。教師應該從培養學生學習興趣入手，組織豐富多彩的課外活動，突出計算機多媒體教學的中心地位，加強學生第二課堂的學習內容，創設提高學習興趣的情景和采取多途徑、因人而異的教學方法，使學生能主動參與，自覺學習。如果教學模式單一，教師會逐漸喪失信心，學生很容易失去學習動力。

2 有關藥理學英語教學的嘗試與取得的效果

在我院的三本醫藥學專業培養方案中，對外語課的教學方法和目標均作了明確的規定，要求外語課實行分級教學，但實際操作層面并沒有達到理想的目標。總結幾年來的教學結果和針對發現的問題，筆者嘗試對英語學習進行一些改革，本著“將專業英語學習以不同的路徑貫穿于專業課教學”的宗旨，在藥理學課程中開展試驗。

2.1 循序漸進添加藥理學理論課英語知識內容，培養興趣

在開課之前，主講教師拜訪公共英語課教師，對授課班級學生的英語水平進行摸底，掌握學生的公共外語學習情況，初步評估教學對象的英語整體水平，對特別突出和特別困難的小群體加以關注。隨后，按普通學生、優秀學生、困難學生3∶3∶3的比例隨機抽樣，召集學生座談，了解他們公共英語和專業課程的學習情況，并特別了解已經結束的部分專業基礎課程中的英語教學情況，開始向他們灌輸藥理學教學過程中即將穿插英語教學的一些要求和辦法，從心理上引起他們的關注。

在正式開始藥理學教學時，從第一堂課就明確向學生提出專業英語學習的教學目標，并強調專業英語將會貫穿于整個課程教學并納入考試范圍，從心理方面再次進行引導和強化刺激。由于我院三本學生英語底子薄，師資力量也不夠強，不具備雙語教學的條件。因此，我們參考了“三階段、三水準”教學法[2]，循序漸進的推進英文教學。具體是開始完全實行中文講授，幻燈片也是純中文的，只是在課程快要結束時，打出1-2張雙語PPT，將主要專業詞匯進行解釋，突出重點。例如，生物利用度的教學，在課堂已經進行了完整的中文講授，課程快結束時，將《Basic＆Clinical Pharmacology》書中有關的英文內容完整打出，并加以解釋。下一節課結尾時，再次組織復習，能夠比較準確的掌握英文內容的學生寥寥無幾，第二次復習結束，強調這部分將納入考核，隨后的測試表明，大部分學生都能夠準確理解掌握。通過這個小的試驗，使教師看到了學生的學習潛能，堅定了信心。隨后逐漸過渡到混語教學模式，多媒體盡量采用雙語展示，并對英語難點酌情加以解釋，在課堂結束前的總結階段，對重點應該掌握的內容特別是專業英語內容予以突出強化;再過渡到用純英文解釋一個完整的概念，通過從國內外網站獲取的一些短小的FLASH動畫和母語視頻材料，慢慢培養學生的學習興趣，使得他們從心理層面普遍接受并內化為自覺的學習習慣。在度過了大約1個月的教學活動后，教師和學生的教學磨合期基本平穩度過，師生關系融洽，部分學生也敢于向教師提出一些建議和意見，為進一步增加英語內容提供了良好的基礎。

2.2 英語教學內容的課外分級教學法

在保證教學質量、滿足普遍多數學生需要的前提下，如何突出培養少數拔尖人才和重點幫扶少數學習困難的學生，也是教師應該重視的一個問題。教師為了滿足更高目標需要的學生，課后重點采用了以下辦法:①充分利用現代化的網絡資源，加大信息溝通，為學生提供豐富的學習材料。教師專門建立了一個QQ群，成為一個藥理學教與學的交流園地，既方便所有公共信息的發布，也可以個別交流，非常方便;②聽說讀寫并重，緊扣重大事件的主題。利用國外動畫資料的趣味性強、制作精美的優點，我們在群共享發布了生動有趣的英文材料，不但讓學生容易理解所教內容，同時做到寓教于樂，使得學有余力的學生不但開闊了視野，英語知識全方位均衡發展，也體會到了學習的愉悅;③促進高水平學生向專業化方向發展。本科階段對科學研究工作相對比較陌生，為彌補這方面的不足，培養優秀學生文獻閱讀和理解能力，我們盡量在每個教學章節結束后，在QQ群發布教師精心挑選的與教學內容相關的最新動態簡報，多數是選自生物谷等網站的中英文雙語對照新聞，供課外閱讀，促使他們了解學科發展動態。例如:在講述到細菌耐藥機制時，正好發現生物谷網站一篇最新報道《Science:細菌耐藥化學機制首次得以詳解》，于是，便將該中英文對照的簡報貼出來，并和學生們共同討論，受到歡迎。個別英語特別優秀的學生，教師會定期開展英語論文的研讀輔導。

2.3 充分利用計算機網絡，建立自主學習平臺

三本本科生多數為被動學習，主要依賴教師的灌輸，一般對學科前沿的動態發展了解較少。為解決這個問題，我們利用校園網，為學生積極提供適合他們不同階段的國內外藥理學資源，從國內的藥理學國家級精品課程到國外的開放性課程。其中最為突出的是麻省理工學院(MIT)的公開課程HST.151 Principles of Pharmacology和美國國立衛生研究院(NIH)的培訓課程Principles of Clinical Pharmacology。MIT公開課程網站提供的HST.151是一門優秀的理論課程，主要包括講座、病例討論、補充閱讀材料和期中、期末考試試題等，主講教師都是非常專業的美國大學教師，雖然主要供研究生學習的，但是其內容并不晦澀深奧，更為十分難得的是四川大學華西醫學中心藥理學教研室楊云霞、郝杰等已經將其翻譯成中文，成為良好的中英文對照教材。我們將有關材料上傳到QQ群并在群里面推薦了兩門課程的網址和學習辦法。在互動教學方面，我們主要采取了網絡在線答疑、討論的方式。以MIT教案中的討論題為話題，鼓勵學生積極發言，中英文皆可以，教師主要起引導和維持的作用，學生的參與熱情也逐漸培養起來。這些材料和手段為那些有意未來致力于藥理學學習和研究的部分優秀學生提供了全新的視野和方法，受到了極大的歡迎。

2.4 關注拔尖人才的培養

領頭方陣的培養可以起到樹立標桿的示范效應。對于那些英語優秀、上進心強的幾個學生，單獨予以開小灶。除了前述的向他們提供國外公開課程的英語書面、視頻授課材料外，還引導他們課外閱讀專業藥理學英文文獻，通過文獻學習達到提高的目的。具體辦法是首先提供有關中文文獻，讓學生快速、正確理解有關研究進展，作理論背景鋪墊，然后提供相關研究的英語綜述文獻，先通讀全文，后精讀摘要，最后再通讀全文。在閱讀了幾篇文獻后，就感覺到他們的學習方法和閱讀水平明顯得到提高，最后予以實驗性研究論文嘗試性閱讀。教師精選1-2篇與學生已經閱讀的綜述性文獻方向一致的研究論文，指導學生精讀，其中暴露出最多的問題是學生對實驗方法的不理解，這個可能和本科生缺少有關實驗訓練有關，為彌補這個問題，教師將有必要指導學生通過查閱中外文文獻和有關實驗技術網站來解決他們對實驗方法的理解。通過上述訓練辦法，少數優秀學生不但在英語理論方面獲得了飛速的進步，同時在文獻檢索和閱讀、科研思維等綜合素養方面也得到了提升。

以上方法在課程結束后產生了明顯的效果。首先是較多的學生對藥理學專業英語學習產生了濃厚的興趣，很多學生的英語水平得到了提高，有部分學生反映通過藥理學理論課程的英語學習，還提高了他們大學英語四、六級考試的成績;通過QQ群平臺，加強了學生之間的聯系，開放式的討論也有益于學生的交流;很多學生對藥理學課程的學習自覺性增強，考試成績普遍提高，希望未來報考藥理學專業研究生的人數較開課前有非常顯著地增長;授課教師在教學交流過程中，能夠及時了解到教學活動中的不足，對提高授課技巧和鍛煉教學機智都有很大的幫助，同時可以更近距離的發現優秀、有潛質的學生，有利于人才的培養和輸送。

3 存在的問題和改進的建議

由于校園網絡資源和經費的限制，我們沒有能夠建立起一個專業的教學網站，現階段主要是通過QQ群和電子郵件的方式來開展課堂外的教學補充。而部分學生因為經濟條件的原因，并不能夠很方便的上網來充分利用網絡資源，這樣也限制了部分學生的參與程度。第二個主要問題是由于學制的原因，如何將專業理論課程的英語教學與英語教研室開設的《醫學英語》相結合做得不夠。設想如果學生一入學就開設醫學英語課程，醫學公共英語與專業課的英語教學同時進行，醫學公共英語將會為學生提供一些醫學專業詞匯和基本知識，有利于后期專業理論課程教學中的英語學習，省去了專業課程教師對一些簡單專業詞匯和知識的解釋，能提高學習效率。要徹底解決該問題，需要從更高層面來設計課程體系，雖然我們和專業英語教學進行過溝通和協調，但是如何解決英語專業教師具備相當良好的醫學專業知識和醫學專業理論課教師具備優良的英語教學能力的問題，難以畢其功于一役，道路漫長。

授課教師專業英語教學水平的提高對提升教學質量和促進教師的自身發展無疑具有重要的意義。在沒有外來壓力和動力的情況下，教師專業英語水平的欠缺和采取英語教學或者雙語教學需要更多的付出是導致教師不愿意主動添加英語學習內容而習慣用漢語教學的主要原因。因此，如何多途徑培訓教師以提高他們的專業外語水平和采取何種措施鼓勵教師開展英語教學活動是亟待解決的問題。

[1]周綿綿.獨立學院英語學習者性別差異與語言學習策略之關系研究[J].寧波大學學報(教育科學版)，2007，29(3):95-98.

[2]張 忠.獨立學院雙語教學的實踐環節探索[J].科技信息，2009，20:328.

Practice of Improving English Teaching of Pharmacology at Third-level Independent Medical Colleges

CHENG Yue-fa，ZHAO Xin，GUAN Ya-li
(Department of Teaching Administration，Jitang College of Hebei United University，Tangshan 063000，China)

We set up a multiple English teaching mode of pharmacology at third-level independent medical colleges.The paper analyzes the problems to be solved in English teaching of pharmacology at third-level independent medical colleges regarding the process，methods and outcomes of teaching.It is hoped to explore a new direction for English teaching of pharmacology at such colleges.

third-level independent college;pharmacology;English education;curriculum

G642.0

A

1006-2769(2011)06-1226-03

2011-08-29

程月發，男，安徽桐城人，醫學博士，副教授，主要從事藥理學教學與研究工作。