淺議如何打造大學(xué)課堂的魅力

方立超，李 艷，程 平，鄧 均，蔣麗莉，黃 輝，姚 婕，鄭峻松

(第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系暨藥學(xué)院臨床檢驗(yàn)學(xué)教研室，重慶 400038)

淺議如何打造大學(xué)課堂的魅力

方立超，李 艷，程 平，鄧 均，蔣麗莉，黃 輝，姚 婕，鄭峻松

(第三軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系暨藥學(xué)院臨床檢驗(yàn)學(xué)教研室，重慶 400038)

大學(xué)課堂時(shí)間緊、信息量大，如何才能達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果。教師應(yīng)從打造自身的人格魅力、打造課件設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)魅力入手以充分打造課堂的魅力。

大學(xué)課堂;教師;魅力

大學(xué)課堂時(shí)間緊、知識(shí)量多，且通常一門課程要求在32或64學(xué)時(shí)內(nèi)完成。因此，有些大學(xué)教師認(rèn)為大學(xué)課堂時(shí)間緊而學(xué)生理解力又強(qiáng)，課堂上能把問(wèn)題解決，知識(shí)點(diǎn)講到就可以了，根本不用注重技巧，認(rèn)為授課技巧是中、小學(xué)教師應(yīng)注意的問(wèn)題，結(jié)果造成課堂枯燥無(wú)味，甚至照本宣科的不良現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和影響教學(xué)效果。教師如充分注重課堂的魅力，必將如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，給學(xué)生的心智以強(qiáng)烈的影響和震撼，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到終身難忘的知識(shí)。下面就如何打造大學(xué)課堂的魅力談幾點(diǎn)建議，供同道商榷。

1 打造教師自身的人格魅力

魅力課堂要求凸現(xiàn)教師的人格魅力。教師的人格魅力應(yīng)該是淵博的學(xué)識(shí)、游刃有余的教學(xué)能力、融洽和諧的人際關(guān)系、有追求事業(yè)成功的欲望，學(xué)生從這樣的教師身上看到榜樣，受到了良好的熏陶，必將受益終身。

1.1 教師應(yīng)該不斷提升自身學(xué)識(shí)水平［1］

作為本學(xué)科知識(shí)的傳播者，教師理當(dāng)成為本學(xué)科的專家，對(duì)學(xué)科知識(shí)不僅要知其然還應(yīng)知其所以然。在對(duì)本學(xué)科的知識(shí)體系、概念、原理等都通曉把握的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)時(shí)時(shí)緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉和了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，在實(shí)際授課中才能做到高屋建瓴，運(yùn)用自如。在實(shí)際教學(xué)中，教師除了應(yīng)遵循教材的核心精髓外，更應(yīng)當(dāng)借助于自己的理解以及對(duì)學(xué)術(shù)前沿信息的掌握將深?yuàn)W的概念、原理“稀釋”、簡(jiǎn)化成淺顯易懂的東西傳授給學(xué)生，將外在的、潛在的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的、現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，將客觀的文字形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解、掌握的素質(zhì)形態(tài)知識(shí)。實(shí)踐反復(fù)證明，那些唯書至上的照本宣科式的做法是為學(xué)生所討厭的，那些以其昏昏，使人昭昭的南郭先生式的教師更是為學(xué)生所鄙視的。

1.2 教師應(yīng)該善良和慈愛(ài)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

魅力課堂提倡善待每一個(gè)學(xué)生。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的教師。應(yīng)樹立這樣一個(gè)理念:每一個(gè)孩子都可以成才，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成與敗要用欣賞的眼光去注視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn);包容每一個(gè)孩子的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，并想方設(shè)法幫助他們改正錯(cuò)誤、彌補(bǔ)不足。要用“教得其道，人盡能學(xué)，學(xué)盡能成”的思想指導(dǎo)教學(xué)。

魅力課堂應(yīng)該是一種平等的幫助。教師職業(yè)存在的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)需要得到教師的幫助與引領(lǐng)，這種幫助和引領(lǐng)就是一種最有效的教育。這種幫助首先應(yīng)該考慮到被幫助的人當(dāng)前最需要的是什么。后進(jìn)生最需要的是教師的溫言柔語(yǔ)，撫平他的不安與緊張，優(yōu)秀生的幫助是百尺竿頭更進(jìn)一步的勸勉，有效遏制驕傲之氣的滋生與蔓延，這種幫助是真誠(chéng)的、清澈的，不帶任何雜質(zhì)的。所以教師首先要以身作則，首先熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等、友好、民主的師生觀［2］。

1.3 教師應(yīng)以對(duì)待事業(yè)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教書這份職業(yè)

教師要把教書這份職業(yè)當(dāng)成是自己的事業(yè)，對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，在追求學(xué)識(shí)上從不滿足，對(duì)工作滿腔熱情，以教書育人為崇高職業(yè)，用自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的品德去熏陶學(xué)生的品德，始終用勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人的準(zhǔn)則，領(lǐng)悟出做人的真諦。人在一生中所以能夠成功，最重要的因素就是對(duì)自己每天的工作熱誠(chéng)的態(tài)度。米盧教練的一句話:態(tài)度決定一切。只要端正態(tài)度，以教為樂(lè)，就能保持住授課的激情，從而在教學(xué)崗位上永遠(yuǎn)年輕［3］。

2 打造課件設(shè)計(jì)的魅力

當(dāng)前，信息化教學(xué)模式已經(jīng)取代了“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因而多媒體課件設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。課件設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體要求，結(jié)合所使用多媒體軟件特點(diǎn)，綜合考慮屏幕的設(shè)計(jì)效果，充分利用各種處理方式為教學(xué)目的服務(wù)［4－5］。

充分理解課件質(zhì)量的影響因素。在影響教學(xué)課件質(zhì)量的因素中，最主要的是課件的信息在屏幕上的表現(xiàn)形式，信息表現(xiàn)的好壞直接影響教師授課效果的好壞。教學(xué)信息表現(xiàn)的影響因素有教學(xué)內(nèi)容、人的視覺(jué)習(xí)慣、播放內(nèi)容的順序與次序、屏幕色澤的選擇、教學(xué)信息的表現(xiàn)形式、信息量的多少。教學(xué)內(nèi)容要符合大綱要求，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生容易理解與接受，是影響教學(xué)信息表現(xiàn)的首要因素。教學(xué)信息的表現(xiàn)形式有文字與表格、圖片、視頻與動(dòng)畫。

合理應(yīng)用教學(xué)信息表現(xiàn)形式。文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)。過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且還會(huì)干擾學(xué)生的感知。如果要顯示的內(nèi)容非常多則可利用自定義動(dòng)畫將其設(shè)置成點(diǎn)擊出現(xiàn)，再點(diǎn)擊消失的播放效果。涉及到較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)或者用黑板講述很難講清楚的內(nèi)容一般可以借助多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫或視頻演示來(lái)完成。

綜合考慮屏幕布局。在屏幕布局時(shí)要加強(qiáng)主體內(nèi)容與背景的差別，更好的突出主體;恰當(dāng)安排畫面，加強(qiáng)對(duì)主要信息的優(yōu)先感知;在整體設(shè)計(jì)上應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，并盡可能降低成本，使教學(xué)課件能有效地為教學(xué)服務(wù)。總之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為核心。教師也必須給學(xué)生預(yù)留自主的時(shí)間，讓他們?cè)谟X(jué)得課件有“意思”的同時(shí)能夠圍繞教師要達(dá)成的目標(biāo)，開(kāi)展有效的思維。只有這樣，制作的課件才真正地發(fā)揮了它的作用。

3 打造課堂設(shè)計(jì)的魅力

課堂設(shè)計(jì)的范圍非常廣，比如課堂情景、氣氛的設(shè)計(jì);語(yǔ)言、動(dòng)作及表情的設(shè)計(jì);導(dǎo)言的設(shè)計(jì);重點(diǎn)部分的突出等。

3.1 巧妙應(yīng)用導(dǎo)課

“施教之功，貴在誘導(dǎo)。”有效的導(dǎo)課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)課的主要功能在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡銜接。誠(chéng)如魏書生老師所說(shuō)的那樣“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”導(dǎo)課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒(méi)有固定不變的模式，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

趣味性的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，故事型的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生探究欲望，溫故知新的導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生的綜合整合能力。生活化的導(dǎo)課情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)鮮活的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、求知的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。實(shí)踐型的導(dǎo)課能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐是成功體驗(yàn)的生命力。聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，你做過(guò)才能學(xué)會(huì)。因此，要解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，自主探究，親歷結(jié)論的建構(gòu)過(guò)程［6－7］。

3.2 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

由于教學(xué)方法必須帶有學(xué)科本身的特征。除了常規(guī)講述外，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)還可采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式、擴(kuò)展式與形象化教學(xué)和病例研討式等多種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)其思考并解決問(wèn)題的最有效方法之一。在備課過(guò)程中準(zhǔn)備一些啟發(fā)式問(wèn)題，并在講授的適當(dāng)時(shí)機(jī)提出來(lái)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還能非常有效地提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或比較抽象的理論等，通過(guò)大量生動(dòng)翔實(shí)的舉例，進(jìn)行深入淺出的講解，使學(xué)生觸類旁通，使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)、更完善。也使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的原理、方法、應(yīng)用及結(jié)果有了具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、視頻等幫助學(xué)生形象化地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題［8－9］。

3.3 打造語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言魅力主要指兩方面:一是語(yǔ)言的精煉準(zhǔn)確性，二是語(yǔ)言的藝術(shù)性［10］。術(shù)語(yǔ)科學(xué)、講解到位，此是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和掌握知識(shí)的前提。這就要求教師運(yùn)用準(zhǔn)確的概念，措辭嚴(yán)密，不能含糊不清，更不能有錯(cuò)誤。在課堂上，教師應(yīng)用具有藝術(shù)性的語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇。盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜。隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)。教學(xué)實(shí)踐證明，講究教學(xué)語(yǔ)言，能調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，教師講課有聲有色，加之體態(tài)語(yǔ)言的配合，以姿勢(shì)輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏，有旋律。增強(qiáng)學(xué)生美的享受，才能不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。總之，對(duì)教材內(nèi)容凝練集中的語(yǔ)速應(yīng)穩(wěn)重而有味，可增強(qiáng)感染力，對(duì)層次結(jié)構(gòu)特別緊湊的內(nèi)容，語(yǔ)速要稍快，使學(xué)生精神振奮，集中注意力。這樣，可將深?yuàn)W的事理形象化、抽象的事物具體化，無(wú)聲文字變成有聲語(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)教材的主要內(nèi)容。

要使大學(xué)課堂“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。枯燥無(wú)味的語(yǔ)言是一副“催眠劑”，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言卻可營(yíng)造引人入勝的氛圍。所以教師的語(yǔ)言一定要妙趣橫生、深入淺出，使學(xué)生“如聞其聲”、“如見(jiàn)其人”、“如臨其境”。

學(xué)有良方，教無(wú)定法，要使大學(xué)課堂真正成為魅力課堂，授課教師必須提升自身人格魅力，精湛掌握所授知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，不斷提高駕馭課堂的能力，授課時(shí)以飽滿的熱情，全方位多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［1］楊慧群.教師素質(zhì)是提高授課質(zhì)量的決定因素［J］.江蘇高教，2004(6):133－134.

［2］王俊峰.教師應(yīng)戴“現(xiàn)代平視眼鏡”［J］.太原科技，2004(3):88，92.

［3］趙海謙.大學(xué)教師怎樣提高教學(xué)水平［J］.中國(guó)科技信息，2005(19):213.

［4］王 波.關(guān)于優(yōu)化課件設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(2):18－19.

［5］魯 芬.談多媒體課件制作［J］.科教導(dǎo)刊，2010(12):46，85.

［6］占國(guó)偉.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望［J］.中國(guó)校外教育，2010(11):140，150.

［7］史迎柳.芻議藥物制劑技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)［J］.價(jià)值工程，2010(26):189－190.

［8］吳常偉，霍春月，任麗麗.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2011，27(3):473－474.

［9］徐文錦，段相國(guó)，湯建中.改革教學(xué)方法，促進(jìn)精品課程建設(shè)［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13(2):141－142.

［10］蘇 煥.談如何做大學(xué)生心目中的魅力教師［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2009，6(2):72.

How to Make University Classroom Teaching Full of Charm

FANG Li-cha，LI Yan，CHENG Ping，DENG Jun，JIANG Li-li，HUANG Hui，YAO Jie，ZHENG Jun-song
(Department of Clinical Laboratory Medicine，College of Pharmacy and Laboratory Medicine，Third Military Medical University，Chongqing 400038，China)

University classroom teaching is limited in time while the amount of information to be imparted is large.So how can teachers exert a salutary educational influence?Teachers should enhance their charisma and increase the charm of their courseware design and class design so as to make classroom teaching full of charm.

university classroom;teacher;charm

G642

A

1006－2769(2011)06－1115－03

2011－08－26

方立超(1973－)，女(漢族)，四川瀘州人，博士，講師，主要從事臨床病原微生物感染診斷和防治研究及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)教學(xué)工作。

鄭峻松