“以生為本”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)研究

朱莉

摘要：學(xué)校教育必須是自主發(fā)展，發(fā)展性教育督導(dǎo)就是站在時(shí)代發(fā)展的高度，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，文章通過對(duì)常州紡院大學(xué)生的發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)學(xué)問卷調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、愛好、生活狀況及其實(shí)際需求等問題進(jìn)行過去與現(xiàn)在狀況的動(dòng)態(tài)對(duì)比，從而幫助學(xué)校總結(jié)提煉已有的辦學(xué)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，診斷學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)校發(fā)展中切身需要，做到“以生為本”，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展提供有指導(dǎo)、有幫助、有價(jià)值的信息。

關(guān)鍵詞：以生為本；發(fā)展性督導(dǎo)；評(píng)價(jià)；調(diào)查

一、序言

教育督導(dǎo)是國(guó)家對(duì)教育工作實(shí)施有效管理的重要手段，是教育管理體系的重要組成部分。加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作對(duì)于發(fā)展教育事業(yè)，有著極其重要的意義。

進(jìn)行“以生為本”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的研究是具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的。“以生為本”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的根本目的是通過督導(dǎo)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)有效地滿足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要。“以生為本”發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是以幫助、指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展為宗旨，依據(jù)學(xué)生個(gè)體自身學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的理論、技術(shù)和方法，對(duì)教學(xué)管理發(fā)展現(xiàn)狀和潛能進(jìn)行價(jià)值分析與判斷，指導(dǎo)教學(xué)部門制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，提高教學(xué)的自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我完善的意識(shí)和能力，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力。

二、關(guān)于“以生為本”發(fā)展性督導(dǎo)調(diào)查的說明

本次選取樣本體現(xiàn)了多樣性和典型性相結(jié)合的原則。樣本范圍涉及不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同年齡、不同性別，從而保證了調(diào)查的普遍性，因而結(jié)果也具有典型性和說服力。

本次問卷共設(shè)計(jì)了28個(gè)問題，采取選擇題形式，涉及到學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)自主性、是否具有個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、是否參與三創(chuàng)活動(dòng)并有所收獲以及學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)等，答題選項(xiàng)分現(xiàn)在和過去兩種。樣本抽取的750人來(lái)自7個(gè)院系2008、2009、2010不同年級(jí)的相關(guān)專業(yè)，調(diào)查專業(yè)具有一定的代表性，涉及數(shù)碼設(shè)計(jì)、服裝工程、物流、機(jī)電、染整、外語(yǔ)、信息技術(shù)等7個(gè)專業(yè)群體。發(fā)放問卷800張，回收問卷750張，回收率為93%，全部為有效問卷。匯總數(shù)據(jù)具有一定程度的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

三、關(guān)于學(xué)生問卷調(diào)查的原因分析與對(duì)策建議

近幾年，我院經(jīng)過不斷、積極地探索與實(shí)踐，在教學(xué)管理中全面引入“發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)”, 經(jīng)歷了學(xué)習(xí)動(dòng)員、規(guī)劃制定、學(xué)校評(píng)價(jià)體系構(gòu)建已逐步完善, 起到了結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn), 促進(jìn)了學(xué)校科學(xué)管理, 促進(jìn)了教育教學(xué)改革, 進(jìn)而加快學(xué)校自主發(fā)展進(jìn)程的作用, 取得了明顯成效，但在構(gòu)建、實(shí)施的過程中也遇到了許多問題。

1、學(xué)習(xí)自主性

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃

調(diào)查顯示，有72%的學(xué)生對(duì)目前所學(xué)專業(yè)表示滿意或基本滿意，整體效果基本良好，但應(yīng)注意到，對(duì)專業(yè)表示滿意的學(xué)生人數(shù)下降幅度明顯，而且還有28%的學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意甚至非常不滿意，這個(gè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)增加態(tài)勢(shì)（如表1）。

造成學(xué)生專業(yè)滿意度下降的原因是多方面的，一些學(xué)生因?yàn)楦呖际ЮM(jìn)入高職院校，本身就帶有對(duì)專業(yè)的抵觸情緒；一些學(xué)生的專業(yè)志愿是家長(zhǎng)填寫的，僅代表了家長(zhǎng)的意愿；更多的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)十分盲目，對(duì)自己的志向不確定，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清，直到進(jìn)入高校學(xué)習(xí)以后才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并不喜歡這個(gè)專業(yè)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度直接影響到他今后的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，讓新入學(xué)的學(xué)生盡早了解本專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容以及將來(lái)從事工作的方向，甚至收入情況。

44%的學(xué)生過去認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)深造最希望獲得的是過硬的專業(yè)知識(shí)，但現(xiàn)在更多的學(xué)生希望獲得更好的社會(huì)活動(dòng)能力，專業(yè)知識(shí)已在其次，他們的人數(shù)比例已經(jīng)下降到31%，有36%的學(xué)生僅僅把大學(xué)生活看作多了一種人生的歷練，只有少數(shù)學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)到什么持無(wú)所謂態(tài)度，重要的是享受大學(xué)生活（如表2）。高職學(xué)生對(duì)于大學(xué)深造的社會(huì)性目的越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生不再是純粹的對(duì)于專業(yè)知識(shí)的渴求，高職院校應(yīng)以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“一技之長(zhǎng)+綜合素質(zhì)”的高技能人才服務(wù)。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能證書的獲得更注重對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用。高職院校學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)更趨于理性，社會(huì)性越來(lái)越強(qiáng)。 在目前金融危機(jī)頻現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不景氣，大學(xué)生就業(yè)困難的社會(huì)大背景下，調(diào)查者中有40%的學(xué)生有打算繼續(xù)深造進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)（如表3）。

（2）個(gè)性化學(xué)習(xí)

根據(jù)表4顯示可以看出，學(xué)生專業(yè)課方面和財(cái)經(jīng)類書籍的閱讀量就過去明顯提高，而且學(xué)生使用電腦上網(wǎng)次數(shù)增加，調(diào)查者中每周2-3次甚至每天需多次上網(wǎng)的學(xué)生由過去的68%上升到目前的80%（如表5）。過去學(xué)生上網(wǎng)以?shī)蕵贰⒙犚魳贰⒖措娪凹巴嬗螒驗(yàn)橹鳎?這類學(xué)生從過去的39%下降到目前的19%（如表6），更多的學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的利用趨向獲取知識(shí)和外界信息，隨著電腦網(wǎng)絡(luò)在求職、購(gòu)物等方面的運(yùn)用普及，學(xué)生逐步將電腦網(wǎng)絡(luò)作為日常生活的助手。

步入大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求提高，老師不會(huì)再如高中那樣灌輸性的教學(xué)，學(xué)生需要更多地利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)地開展拓展性學(xué)習(xí)。電腦網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活帶來(lái)了極大的便利，但應(yīng)加以引導(dǎo)，防止網(wǎng)絡(luò)詐騙以及學(xué)術(shù)欺詐。學(xué)校應(yīng)更多地教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)幫助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，如何在網(wǎng)上安全地進(jìn)行交易。

2、學(xué)習(xí)狀態(tài)

如表7顯示，學(xué)生出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象在減少，學(xué)生對(duì)于課程重要性的認(rèn)識(shí)在提高，75%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里課程學(xué)習(xí)很重要或比較重要，比過去有所提升，說明學(xué)校的常規(guī)教育和教學(xué)管理有一定的成效，但效果并不顯著，我們看到仍然有21%的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度甚至還有少部分學(xué)生根本不了解大學(xué)課程要學(xué)什么，這個(gè)比例和具有逃課經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)比例十分接近，也與選擇“大學(xué)生有自由分配時(shí)間的權(quán)利”的學(xué)生人數(shù)十分接近。

從表8來(lái)看，逃課的學(xué)生中對(duì)課程不感興趣者占了重要的比重，其次就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課程安排不合理，這部分學(xué)生占到了逃課學(xué)生中的23%，還有9%的學(xué)生是因?yàn)榻處熓谡n不精彩，有15%的學(xué)生認(rèn)為課程簡(jiǎn)單到自學(xué)就行了。因?yàn)檎n程安排不合理和課程太簡(jiǎn)單等原因?qū)е聦W(xué)生曠課的總?cè)藬?shù)比例達(dá)到了38%，較過去甚至提高了4%。由此可見，學(xué)生對(duì)于高校專業(yè)教學(xué)存在很高的期望，但學(xué)校提供的教學(xué)質(zhì)量和課程的安排并沒有滿足學(xué)生的期望，這在二年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出。

從表9看出，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展情況來(lái)看，疲倦嗜睡，注意力難以集中，聽不進(jìn)老師講課的學(xué)生從48%下降到現(xiàn)在的10%，精神集中、筆記認(rèn)真、思維活躍、善于和老師交流人數(shù)在上升，遇到課堂上沒有理解的問題，多數(shù)學(xué)生會(huì)通過老師、同學(xué)及查閱參考書或網(wǎng)絡(luò)的方式尋求幫助，只有8%的學(xué)生對(duì)不懂的問題不聞不問，而且這類學(xué)生人數(shù)明顯減少，說明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)良好發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，我們也看到近半數(shù)的學(xué)生對(duì)于喜歡的課就聽得認(rèn)真，不喜歡的課就不想聽，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要源自于自己的個(gè)人喜好，而什么是他們喜歡的呢？所學(xué)的知識(shí)有用以及老師的授課內(nèi)容有足夠的吸引力，這就對(duì)我們教師的授課水平以及對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)度的提升提出了更高的要求，但是，學(xué)生在遇到問題時(shí)只有19%的人會(huì)選擇咨詢?nèi)握n老師，主要原因是高職校任課老師不是坐班制，學(xué)生很難在課后與老師取得交流（如表10）。可喜的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高了，有85%的學(xué)生將主要精力用于專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及到圖書館查閱資料，較之過去提高了8%。

3、綜合素質(zhì)拓展

學(xué)校組織的各類學(xué)生社團(tuán)總共有90多個(gè)，涵蓋了學(xué)生興趣愛好的各個(gè)方面，學(xué)生對(duì)于學(xué)校組織的各項(xiàng)素質(zhì)拓展活動(dòng)，多數(shù)會(huì)積極參加，但還有27%（如表11）的學(xué)生是為了獲得素質(zhì)拓展分而被迫參加活動(dòng)甚至不參加活動(dòng)，究其原因，學(xué)生參加學(xué)院社團(tuán)后感覺對(duì)自身素質(zhì)拓展幫助不大，而且有這種感覺的學(xué)生呈現(xiàn)明顯增多趨勢(shì)，學(xué)校團(tuán)委等部門還應(yīng)在社團(tuán)文化營(yíng)造和社團(tuán)管理方面加大力度。

如表12所示，學(xué)生干部職責(zé)繼續(xù)弱化，41%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部工作僅僅起到上傳下達(dá)的功能，并且有此認(rèn)識(shí)的學(xué)生較之過去增加了3%，而30%的學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)為學(xué)生干部只是掛個(gè)名罷了，沒有什么具體的任務(wù)。說明學(xué)生干部的職能沒有明確，并沒有發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生自主管理中的領(lǐng)導(dǎo)作用，在學(xué)生中并沒有樹立起威信，服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)，學(xué)生工作部門應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)。

4、三創(chuàng)（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）活動(dòng)

對(duì)于創(chuàng)新，多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到是啟發(fā)思維，提高創(chuàng)造力的活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)層面上對(duì)于創(chuàng)新持正面看法的學(xué)生從過去的47%提高到63%（如表13），并且越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)創(chuàng)造自己的東西，只有5%的學(xué)生會(huì)存在抄襲行為，說明學(xué)校在學(xué)生中開展的創(chuàng)新教育以及誠(chéng)信教育是有成效的，但這種成效多體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的層面，34%的學(xué)生表示對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)造（如表14），他們?cè)敢庠谀X子里想而很難付諸實(shí)際行動(dòng)，他們將原因歸結(jié)為沒時(shí)間或者沒有相關(guān)的參考資料，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多的平臺(tái)，讓學(xué)生積極開展創(chuàng)新活動(dòng)并給予技術(shù)上的更多支持。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，學(xué)校自2008年開始創(chuàng)建“江蘇省首批創(chuàng)業(yè)教育示范校”以后，對(duì)于創(chuàng)業(yè)方面的宣傳和技能傳授加大了力度，成效顯著，打算創(chuàng)業(yè)并經(jīng)常參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的學(xué)生從過去的17%增加到了24%（如表15），還有34%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，但對(duì)于是否創(chuàng)業(yè)態(tài)度不明朗，當(dāng)然，學(xué)生選擇將來(lái)創(chuàng)業(yè)的只會(huì)是少數(shù)，學(xué)校只是傳授學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理念和技能。

5、師生關(guān)系及人際交往

從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生和同學(xué)關(guān)系融洽，半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)對(duì)身邊有經(jīng)濟(jì)困難或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供主動(dòng)幫助，只有極少數(shù)同學(xué)關(guān)系相處不好，對(duì)身邊的困難群體漠不關(guān)心。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)也會(huì)主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助，但我們看到，學(xué)生尋求幫助的對(duì)象中只有10%是班長(zhǎng)（如表16），并且和過去相比，尋求班長(zhǎng)幫助的比例在減小，這更加說明了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而學(xué)生干部的職能和發(fā)揮的作用在弱化。

高校的班級(jí)管理更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主管理，但高職學(xué)校學(xué)生的生源特點(diǎn)決定了對(duì)班級(jí)學(xué)生不能完全采取放任態(tài)度，我們學(xué)校采取輔導(dǎo)員和班主任交叉管理的形式，盡管輔導(dǎo)員承擔(dān)了很多學(xué)生管理的任務(wù)，但班主任更應(yīng)該積極參與到學(xué)生管理中來(lái)，然而，從本次調(diào)查情況來(lái)看，學(xué)生經(jīng)常和班主任聯(lián)系的僅占19%（如表17），還有15%的學(xué)生表示不喜歡班主任，而且，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，只會(huì)有14%的學(xué)生會(huì)想到求助于班主任，說明師生關(guān)系整體狀況不容樂觀，班主任的責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。

四、結(jié)論

綜上所述，“以生為本”的發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)學(xué)調(diào)查研究，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以生為本發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)學(xué)能夠有效糾正評(píng)價(jià)個(gè)體性等弊端。該評(píng)價(jià)體系通過考察學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，量身定制教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，制定切合教學(xué)實(shí)際情況的評(píng)估體系，并據(jù)此對(duì)進(jìn)行考核。

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