設計類實訓教學質量控制研究

摘要：實訓教學是高職院校提高教學質量必不可少的環節，在項目課程和工作過程系統化課程改革的背景下，提倡“做中學，做中教”，實訓教學的重要性就更加突出了，本文介紹了控制實訓教學質量的一些重要因素，主要以團隊的形式完成教學基本資料，通過小班化教學、優化生源、項目教學改革、改革評價機制等方法來改善教學組織，提出了通過輔助教學軟件來控制實訓教學質量。

關鍵詞：實訓教學；質量控制；輔助教學

1. 引言

前教育部部長周濟同志曾在全國職業教育會議上強調，要以就業為導向，加快職業教育的改革和創新，強化實踐性教學環節。實訓教學是高校教學工作必不可少的重要環節和重要內容。高等教育要培養高素質人才，必須重視實踐性教學，可以通過實訓課程，培養適應市場需要的業務技能、專業素質、創業能力和創新精神。實訓教學是課本知識和社會實踐之間聯系的紐帶，是提高學生綜合素質的必由之路。

目前實訓教學是學院的薄弱環節，學院十分重視實訓教學的開展，為了提高實訓教學質量，需要系統的對實訓教學進行研究。本課題把信息工程系的《數據庫建立與維護》（原名數據庫編程實訓）和《商務網站組建與管理》兩門課程實訓教學的質量控制為背景，研究如何控制計算機專業設計類實訓教學的質量。

本項目的研究成果除了能建立完善的《數據庫建立與維護》和《商務網站組建與管理》課程資料外，所設計的輔助軟件能夠應用在其他實訓課程中，所獲得的一些方法、思想、技巧能為其他實訓課程提供有益的借鑒。

2. 研究的主要內容

項目組成員從2008年8月開始，根據各自的分工，有計劃、有步驟的開展關于計算機專業設計類實訓教學的質量控制的研究工作，主要是圍繞實訓教學質量控制這個主題，從教學基本材料、教學組織、輔助軟件的開發這三個主要方面開展工作。

2.1 基本材料

教學基本材料有教學大綱、授課計劃、教案，實訓教材、實訓指導書、備課筆記，考核方案、課程設計試題庫等。教學基本材料是開展教學活動的前提，因此要保證實訓的質量，必須保質保量的完成教學基本材料的建設。

2.2 教學組織

準對目前計算機專業實訓教學的情況，我們對教師和學生都做了深入的調查工作，提出了提高實訓教學質量的措施。

（1）小班化教學。根據我們對教師的調查，教師普遍覺得實訓教學中學生人數相對偏多了。很多教師認為在課堂上學生人數超過20個，就目前我們學生的基礎而言，教師已經不能保證對每個學生做有效的指導。

（2）優化生源。在信息工程系內實行專業互通，重新組班，使所有的學生在自己喜歡的專業，那實訓教學就會高效一些。

（3）項目式教學方法。以能力目標為中心，采用企業的實際案例，對學生進行訓練。

（4）改革成績考核方法，突出能力考核。

2.3 輔助教學軟件

輔助教學軟件除了提供教學基本材料外，主要是為教師提供了學生出勤檢測、教學知識點難度計算、學習異常學生的發現、成績預測、優秀學生的發現等功能。

3. 基本材料建設

大綱是根本，本著以就業為導向，以崗位為依據，以能力為本位的指導思想，我們在暑期結合畢業生調查對100家企業進行了企業調查工作，對其中50家企業進行了走訪，充分了解了企業對數據庫應用人才和商務網站人才的崗位能力要求，同時結合學生實際，確定在開發過程中需要的一些知識點，分析開發過程中的幾個重要階段，分析學生需要掌握的理論知識和實踐技能，完成比較完善的《數據庫建立與維護》和《商務網站組建與管理》課程的教學大綱。

自編《數據庫建立與維護》和《商務網站組建與管理》課程的實訓教材。目前市場上沒有合適的實訓教材，大多數教材比較系統，和企業中實際崗位要求的技能不是很貼近，十分需要一本能深入淺出講述數據庫軟件開發全過程又能和實際崗位貼近的教材。高職學生在學習設計性、高智力要求實訓課程時普遍反映無從下手，即使按照實訓指導書或其他參考資料能完成設計，也不知道自己為什么這樣做，一旦換個題目又跟初學者一樣。當然，實訓教材除了展示軟件開發的全過程外，還要增加一部分內容，主要是以自問自答的形式來解決在開發過程中學生很容易搞不懂或犯錯誤的問題。

制定《數據庫建立與維護》和《商務網站組建與管理》課程授課計劃，詳細說明每次課的教學內容、教學重點、教學難點，作業布置，使的本課程的教學規范化，一致性。

編寫《數據庫建立與維護》和《商務網站組建與管理》課程實訓指導書，實訓指導書也可附在實訓教材里面。實訓指導書說明了實訓目的、要求、實訓內容、實訓步驟、實訓問題。其中實訓問題經過精心設計，在實訓報告中要求學生回答，從學生回答問題的情況可以看出實訓質量。

精心制作教案和備課筆記，主要是為了統一教學過程、教學內容，提高教學質量，也能方便其他任課老師參考。

建立了課程設計試題庫，減少學生在做課程設計時題目的重復率。試題均來自企業，保證了試題的質量。

4. 教學組織

4.1 小班化教學

對課堂教學進行深層次的研究，我們不難發現它的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，小班化教育的理念在于促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育；增加優質教育的機會。我們對信息工程系的計技042013、計技042014、軟件0521班同學和相關專業教師進行了調查，得出以下幾點意見。

1． 小班化教學有利于學生的參與度與雙邊共振的頻率大為增多

班級人數眾多阻礙每一個學生參與課堂發言和接受教師指導，往往是那些性格內向、不善言談或能力較差的學生受到不公平的待遇，自然會產生失落感，失去主動參與課堂活動的信心。而在一個班級人數不多于25人的班級里；每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學生的思維，調動了學生的積極主動性，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信。

2． 小班化教學有利于提高教師對學生的期望值

“羅森塔爾”的實驗表明，教師的期望對學生的影響是巨大的。教師的內心都是希望平等地對待學生，期待學生獲得全面的提高。但是龐大的班級無形地把學生分成若干區域，教師心有余而力不足，他（她）的視野只能監控到28人左右（教師關注的最大值），對于視野之外的學生監控明顯降低，學生易分心、搞打游戲，聽課效率差，甚至擾亂課堂秩序，教師對學生的期望值就大打折扣。而在25人的班級，學生可以得到教師更多的關注與重視，教師的每一天的期望，讓每一個學生自我的優異特質均能充分地展示出來。

4.2 優化生源

我們通過調查發現，在信息工程系，網絡專業的班級中有對軟件感興趣的學生，在計技專業中有對軟件感興趣的學生，在信息管理專業也有對軟件感興趣的學生，而在軟件專業也有對其他專業感興趣的學生，因此如果實現在信息工程系范圍專業互通，讓學生到自己感興趣的專業去學習，那肯定可以提高教學質量。

4.3 采用項目式教學方法

建構主義(Constructivism)最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰(J．Piaget)提出。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人(包括教師和同學)的幫助，利用必要的學習資料。通過意義建構的方式而獲得。基于建構主義的教學法要求，在學習過程中，要以學生為中心，教師應起幫助者角色，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神，使學生有效地達到對當前所學知識的意義建構。

項目教學法是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。

采用項目式教學關鍵是實際的工程項目，我選擇了企業中實際的項目做我們上課的案例，真正實現了以能力為目標的教學方法。

要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。學習過程的最終目的是完成意義建構。而不是教學目標。教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計、達到意義建構這一中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。

4.4 改革成績評定方法

由于采用了項目式教學方法，傳統的考核方法就不能適應了，我主要是考核學生對項目的完成情況，考核學生的技能是否掌握了，但是為了有效的組織教學過程，在最終的成績中我們還是要考慮平時表現。

考核分為項目設計作品和平時，分值比例為6：4，即項目設計作品成績60%，平時成績40%。項目設計要列出考核項目的內容和比例。如下表，是數據庫建立與維護課程的項目設計考核內容和比例。

平時成績包括 ：

· 實訓報告共占平時成績的40%,要求實訓報告至少寫5個。

· 平時課程設計進展情況檢查占平時成績的30%,共檢查10次，每次占平時成績的3%。

· 平時聽課出勤情況占平時成績的30%

5. 輔助教學軟件

我們用asp和access2000設計了基于b/s結構的質量控制輔助軟件，該軟件已經應用在《數據庫建立與維護》課程網站上。輔助教學軟件除了提供教學大綱、授課計劃、實驗指導書、實訓教材、考核方案等等資料外，還能夠為教師提供了學生出勤檢測、教學知識點難度計算、學習異常學生的發現、成績預測、優秀學生的發現等功能。

6. 總結

實訓課程的教學質量和很多因素有關，本文提出了實訓教學質量控制的幾個關鍵因素，即統一教學基本資料，因地制宜的改善教學組織，借助實訓教學質量控制輔助軟件來提高管理和監視水平。

參考文獻

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[2] 王建平,韓鳳英.團隊協作、角色分工個性化教學在課改中的探索[J].計算機教育,2007.

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