高中生物課堂教學(xué)的激趣與給力

課堂教學(xué)，是高中生物教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的教育體系和教育模式下，課堂教學(xué)的有效性，決定了整個生物教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的因素很多，其中之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照一般的規(guī)律看，學(xué)生對某一個領(lǐng)域的興趣越濃厚，在該領(lǐng)域投入的時間和精力也就更多，獲取的知識也就可能越多。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生對教師所關(guān)注的知識點(diǎn)有共鳴、理解，并最終實(shí)現(xiàn)知識的自我轉(zhuǎn)換，是有效教學(xué)的基本理念。所以，對高中生物教師而言，在課堂教學(xué)策略的制定上，必須要通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，來正確地理解、選擇和運(yùn)用有效教學(xué)行為，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)動力得到增強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不斷提高。

立足于生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，部分教師生物教學(xué)中存在重結(jié)果輕過程、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的提升，也影響了整個教學(xué)效果的提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，“興趣是學(xué)生最好的老師”。生物科學(xué)并不是遠(yuǎn)離生活的，而是來源于生活，并服務(wù)于生活。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，首先是關(guān)注生活，讓學(xué)生在生活中體驗到生物知識的重要性和實(shí)用性，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“酶”的知識點(diǎn)時，教師可以通過生活中的場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以建構(gòu)這樣的場景：王阿姨一直喜歡用某種品牌的洗衣粉，因為她覺得該品牌的洗衣粉洗衣效果好，清理污漬能力強(qiáng)，但是她卻發(fā)現(xiàn)在冬天洗衣服的時候，用同樣的洗衣粉，只是由冷水換成熱水，但洗衣效果卻不好。通過這個生活場景的建構(gòu)，請學(xué)生尋找其中的原因，為什么同樣的洗衣粉卻達(dá)不到原來的效果呢?學(xué)生在這樣的生活場景下，會表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲望。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生最終可以發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)：我們常用的加酶洗衣粉里含有堿性蛋白酶和堿性脂肪酶。用溫度太高的開水會使這些酶變性，讓它們失去活性，降低去污能力，影響洗滌效果。此外，當(dāng)洗衣服的水與沖洗衣粉的水溫度懸殊時，也會減少泡沫，降低洗衣粉的去污作用。故在使用加酶洗衣粉時，沖調(diào)的水溫不能太高，以40℃左右為宜。這樣，生物知識與生活場景相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可以讓學(xué)生獲得更多的生活常識，有助于學(xué)生的知識積累。

擴(kuò)大知識面，激發(fā)求知欲望

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得通過各種豐富而實(shí)用的知識來打動學(xué)生。這就要求生物教師要具備較高的知識和文化素養(yǎng)，要擁有較為淵博的知識。知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，除了專業(yè)知識外，還應(yīng)該包括各方面的學(xué)科知識，只有具備綜合知識水平，才能從各個方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從綜合教學(xué)的角度出發(fā)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。落實(shí)到具體的教學(xué)活動中，教師就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不斷的充實(shí)，特別是在輔助資料的選取和增加上下功夫。部分教師在教學(xué)中照本宣科，輔助材料也只是課文的材料內(nèi)容，這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)對課文知識有了基本了解，教師如果再反復(fù)地誦讀原文，那學(xué)生必然產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)的質(zhì)量也就很難保證。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地引入課外知識點(diǎn)，讓課文知識在新的“外衣”下，顯示其應(yīng)有的魅力。如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和凋亡”的課文時，教師在原理講解的基礎(chǔ)上，還可以引入其他相關(guān)知識。如設(shè)置這樣的問題：為什么獵狗和警犬能夠通過鼻子找到線索?其實(shí)，這也和細(xì)胞衰老凋亡有關(guān)，獵狗和警犬正是通過這些凋落的細(xì)胞找到線索的。在這樣的知識補(bǔ)充之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得到激發(fā)，學(xué)習(xí)能動性也能夠得到加強(qiáng)。

采取探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

通過探究學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源源不斷，同時也保證學(xué)習(xí)的有效性。為此，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候開展課題探究教學(xué)，提高學(xué)生的思維能力。高中生物課堂教學(xué)中的課題探究的關(guān)鍵是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律和應(yīng)用生物規(guī)律。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)動力的來源，是學(xué)生進(jìn)行不斷創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。高中生物教師的課堂教學(xué)行為，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，高中生物教師應(yīng)該在采取有效教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的角度出發(fā)來制定課堂教學(xué)策略，把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實(shí)處，從而切實(shí)有效地提高生物教學(xué)的質(zhì)量。