48初中數學興趣教學法新探

興趣是最好的老師，因此，在初中數學教學過程中，激發學生學習興趣，就是教師必須要做的事情。在教學過程中，教師要善于創造有趣的課堂氛圍，激發學生學習興趣。

傳授數學之美

數學是一門抽象的學科，學生之所以怕數學，覺得學習起來很困難，究其原因，是他們并不理解數學的真諦，被抽象的數學定理、公式迷惑了。教師應該在講數學歷史、故事的過程中融入數學知識，讓學生意識到數學的光輝歷史以及在實際生活中的廣泛應用，逐步培養學生對數學的興趣。當學生遇到難題時，教師應該用認真細致的態度、親切的話語、生動的事例去將這些抽象的數學知識轉化為淺顯易懂的知識，幫助學生理解。如八年級下冊第十章《圖形的相似》第二節，要講黃金分割的知識，教師通過列舉生活中的建筑、藝術等方面的實例讓學生去體會數學與自然及人類社會的密切聯系，感受數學的巨大社會價值并充分感受黃金分割之美。如去禮堂觀賞演出時，為什么報幕員站的位置讓下面的觀眾感到恰到好處，沒有突兀感，國歌為什么聽起來是那么的振奮人心，維納斯女神像的美、古埃及金字塔的壯觀都是基于黃金分割起的巨大作用。了解到這一點，就能讓學生對黃金分割有切身的體驗，也就會產生濃厚的學習興趣。

創設趣味情境

讓學生了解數學之后，教師還應該創設有趣的教學情境去導入將要講授的數學知識，讓學生在趣味教學中走進數學殿堂，學習數學知識。例如《有理數》一章中的第一節“比零小的數”，這節課的重點是，讓學生體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性，能應用正負數表示生活中的具有相反的意義的量，教師可以通過找學生上臺模仿天氣預報去讓學生認識負數，表演之后，老師可以提問：“剛才預報中哪個地方很冷呀?”，這時學生就很感興趣地爭先恐后地回答在天氣預報中某城市最低-溫度是零下5℃，是最冷的。這時教師就可以讓學生去回憶電視上天氣預報中零下5℃的表示方法，有學生很快寫出應該表示為一5℃，此時老師就可以引入負數的知識了：一般地，對于具有相反意義的量，可把其中一種意義的量規定為正的，用過去學過的數表示，把與它意義相反的量規定為負的，用過去學過的數(零除外)前面放上一個“-”(讀作負)號來表示。為了表示具有相反意義的量，又引進了象-5，-2，-237，-3.6這樣的數，這是一種新數，叫做負數。過去學過的那些數(零除外)，如10，3，500，5.5等，叫做正數。正數前面有時也可放上一個“+”號，如5可以寫成+5，+5和5是一樣的。注意：0既不是正數，也不是負數。又如講到有理數的加減法時，可以舉這樣一個有趣的例子：小明在一條東西方向的跑道上，先向東走了20米，又向西走了30米，能否確定他現在位于原來位置的哪個方向，與原來位置相距多少米?若先向西走了20米，又向東走了30米，能否確定他現在位于原來位置的哪個方向，與原來位置相距多少米?學生根據老師提出的問題，開始了激烈的探討，課堂氣氛很快調動了起來，學生也都積極地投入到對數學知識的學習中來。

培育競爭意識

教學實踐表明，在課堂上提出問題，發動全班學生進行回答，能夠迅速地調動班級學生的學習熱情，這是因為學生之間也存在競爭，教師要利用好學生的競爭意識，將之朝有利于學習的方向引導，讓班級產生濃烈的學習氛圍。可以以小組為單位共同探討數學知識，針對一道題的多種不同解法學生可以進行討論，比較哪位學生的方法最靈活、簡便。學生之間的分工合作、集體討論可以有效地激發學生的學習熱情和主動性，讓學生由聽老師講課，變成自己主動去探索學習。

更新教學手段

隨著信息時代的到來，多媒體技術已經走進課堂成為教學中的一種輔助手段。在初中數學教學中，利用多媒體技術制作課件可以有效地將數學知識轉化為生動、具體的形象，讓學生直觀感知到數學知識的動態變換過程，充分調動他們的學習熱情。例如在講七年級下冊第七章平面圖形的認識時，教師可以運用課件制作展示多種圖形，其效果是傳統教學只通過老師在黑板上繪圖所無法企及的。學生通過看這些變化各異、造型多樣的平面圖形，很快就對幾何的學習產生了興趣。

興趣教學法在初中數學教學中的運用，可以有效地提高課堂教學效率及質量，當然，課堂教學中興趣教學法還有許多形式，例如課堂實踐法、自主探究法等，這些方法可以通過學生動手實踐將所學知識與動手能力結合在一起，發展學生的綜合素質。另外，在課堂教學中，教師還要根據學生的表現給予積極的評價，這樣才能充分調動學生參與教學互動的積極性。