日英語教學的探究

筆者多年從事英語教學工作，課余時間也常寫點感想和經驗總結，但是總覺得零零散散，實用性不強。在平日教學中，常常感覺到要做好一日英語教學，有很大的難度，時常感到茫然不知所措。于是對于這一問題進行了不斷的思考。

培養學習英語的興趣，是做好一日英語教學的首要任務

興趣是我們做一切事情的動力的來源。面對好奇和感興趣的事物，我們總會孜孜不倦地去努力探索。即使在學習過程中遇到了種種困難，我們都能很輕松地克服。興趣不僅是我們學習的動力來源，還能使我們在學習過程中，堅定克服困難的信心和決心。要想學好英語，要想輕松地、事半功倍地學習英語，興趣是必不可少的。學語言是一件艱苦的事，需要擁有耐心和堅強的毅力，這就需要興趣為我們提供源源不斷的動力。

培養學生養成課前預習的習慣，為上好英語課做必要的準備

曾經有位教育專家這樣總結到：中學階段的學習應側重“會學”，作為學生應做到四先四后：先預習后聽課；先思考后提問；先理解后記憶；先復習后完成作業。課前預習是整體教學的第一步，可見它的重要性。能養成課前預習習慣的學生聽課認真，重點把握準確，聽課效果較一般學生好。眾所周知，英語會話、英語閱讀中難免存在新單詞、新短語、新句型、新語法等，這勢必影響學生對會話和課文的理解，同樣也會給整體教學造成障礙。所以老師在教學前一天，就應布置好預習會話預習課文，為整體教學提供保障。

課前預習的方式多種多樣，大體上有這樣幾種可以選擇。“眼睛”預習：粗落地看一遍，看是否懂得其大體含義?有多少單詞是生詞?“嘴巴”預習：大聲地閱讀，能幫助學生培養語感，并能起到幫助學生推測詞義理解句義的作用。“手”預習：把不認識的單詞和自己認為重要的短語、句型畫下來，利用課本后面的單詞表及手頭的資料，甚至可以查查詞典來弄懂其含義。“腦”預習：思考作者設計對話或短文的目的，推測老師講課的重點和難點。對于學生來說，預習一次，預習一個單元都是簡單的事，要堅持天天預習，那就有點困難了。教師應想方設法幫助、指導、監督學生養成預習的好習慣。

充分利用好課前兩分鐘，幫助學生進入學習英語的狀態

現在的中小學教育是以班級的形式組織教學。每天學生坐在教室里連著上4－5節課，每節課中間只有十分鐘的休息時間。平日很少有學習外語的語言環境。中學生進入學習狀態需要一定的調節時間，學習一種外語更需要一定的語言環境。如果要想上好一節40－45分鐘的英語課，課前兩分鐘創設活躍的語言環境尤其必要。

課前兩分鐘活動的內容不限，只要是學生已學過的內容即可。形式應靈活多變，至少一周換一次。從參加的學生人數來說，可以有一人參加的、兩人參加的，甚至可以多人參加。可以采用講故事講笑話、詩歌朗誦、比賽等形式，如單詞詞組口頭比賽、復述課文比賽等。

采用任務型教學，提高課堂教學效果

自2004年9月起，青島市初中英語教學使用新教材《英語新目標》。這套教材采用任務型語言教學模式，以話題為單位，突出交際功能和語言結構的整體訓練，生活化特色明顯。教師可以采用任務型教學，按教材的步驟創設情景，讓學生自覺進入語言環境，使學生在愉快和諧的語境中進行真實的語言交際，使學生得到聽說讀寫的綜合訓練，培養學生具有初步運用英語的交際能力。新教材內容比較豐富，題材源于生活，在環節設計和安排上能做到主次分明、詳略得當、層次清楚，如果師生在教學中能正確地使用，教材非但不會加重學生負擔，反而會引人入勝，使學生感到饒有興味，漸入佳境。這樣的教科書，既便于教師的講授，又便于學生的學習和鉆研。我經過幾年的新教材英語教學實踐，積累了一些教學經驗，特別是對部分環節的設計思路比較清晰，教學效果也比較明顯。

在平日教學過程中，采用任務型教學，能夠使學生比較容易掌握所學知識；能夠使課堂氣氛比較活躍；能夠增強學生學習的積極性和合作意識；真正使學生體會到他們是學習的主人。

教師不僅要上好每一堂課，還應鼓勵學生從生活中學習。英語的學習過程不是整塊的拿起，而是一粒粒的拾起。要鼓勵學生爭當一個細心的人，一個左右語言的人，而不是被語言左右的人。