學生喜歡什么樣的老師

在我們的身邊，經常會看到、聽到甚至親身經歷學生頂撞老師的事件。尤其是工作時間不長，脾氣比較暴躁的年輕教師，更是經常與學生“吵架”。思考一下“學生喜歡什么樣的老師”這一問題，或許能使我們得到一些啟發。做學生喜歡的老師，這是我們努力的方向，也是我們解決沖突的最終辦法。

能使學生體驗快樂的教師

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂……這是他的不幸。”快樂是學生求知、求善、求創新的“開路先鋒”，是學生全面發展最直接、最具體的原動力，教師應讓學生“學習并快樂著”。

教師要做快樂的倡導者。教師要以學生的發展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望；要像葉圣陶先生那樣，從當教師的第一天起，就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。

如果教師以朋友身份平視學生，那么你一定能“走近孩子的世界”；一定能理解學生，尊重學生，寬容學生，鼓勵學生；一定能使學生快樂學習，快樂生活，享受快樂，體驗快樂。

教師要做快樂的制造者。教師要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學生營造一個快樂成長的樂園，為學生創設一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環境，為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。

教師要做快樂的保護者。“讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長”，應該是每一位教師不懈的追求。在實際的教育教學過程中，教師一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。

能使學生充滿自信的教師

“自信決定成敗”，如何才能讓學生學會自信、擁有自信?

要重發現。教師要善于發現每個學生的不同之處，并把學生的個性轉化為向上的動力。有的學生之所以缺乏自信，就是感覺自己一無是處；有的學生的自信心往往被不恰當的教育方式和環境在瞬間給摧毀，但凡這樣的學生往往表現為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應有的進取精神和學習激情。

作為教師，面對這樣的學生，就要學會賞識，用慧眼去捕捉學生表現出來的優勢或未表現出來的潛能，讓學生在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環境里找到自我、找回自信，揚其所長、避其所短，充滿信心、勇往直前。

要重關懷。讓學生在關懷的環境中忘掉孤獨、煩惱，甚至是恐懼。沒有自信的學生是最難教育的學生，也是不難教育的學生。說難教育是因為他們都經歷過不同的挫折和傷害，每個學生心中都有不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙；說不難教育是因為他們都有共同的需求，那就是真正的關懷。

因此，教師只要“以愛動其心”，尊重每個學生的個性，平等地對待每個學生，用心呵護每個學生，那么，即使是再不愿意上進的學生也會重燃希望、重樹信心。

要重激勵。一個學生在充滿鼓勵的環境下成長，他將學會自信。學生需要激勵，缺乏自信的學生更需要激勵，作為教師要從不同角度不同方面去看待學生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語，要讓學生始終在一個受關注、受鼓舞的狀態下去學習和生活。

能使學生獲得成功的教師

成功是人生價值的體現，每個人都渴望成功。教師是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。

明確教育目標。教師一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起討論，加以提煉，制定出針對性強、體現自己特色、體現發展性要求的教育目標，讓每個學生在目標中找到自我、找到自信、找到成功。

評價學生也是引導、激勵、促進學生發展的最重要的手段之一，教師要按照“只有差異，沒有差生”的觀念來評價學生，要用發展的眼光根據不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。

養成好習慣。葉圣陶先生曾說：“什么是教育?簡單地說就是養成習慣。”教師要把學生的習慣養成作為重要工作來抓，只要能夠養成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。

重視學生心理健康。聯合國世界衛生組織提出：“健康的一半是心理健康。”因此說，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。

總之，我們應主動去了解學生的內心世界，關注學生的煩惱困惑；主動反思、改變不良的教育方法，優化學生的成長環境，為學生創造一個更安全、更自由、更和諧、更富活力的發展空間，讓每個學生都能以健康的心態去面對學習和生活。如果能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的教師。